《但愿人长久》教后感

概要：《但愿人长久》教后感 意境是作者的思想感情与所描绘的景物融为一体的艺术美。在语文教学中，对意境的感悟常常能引起学生心灵的共鸣。然而，在教学实践中，许多教师对意境的处理只是将自己的理解外加于学生，忽略了引导学生对意境的体验。课文的第4自然段描写的是苏轼躺在床上，看着圆圆的月亮，心中思念着远方的弟弟。课文把他的思绪化为了一串省略号。教学这一段时，我引导学生以作者的思路和情感为径，以作者描绘的景物为纬，让学生展开想象的翅膀任意飞翔。我先调动学生原有的生活体验，让他们谈谈自己类似的经历：然后在《思乡曲》的伴奏下，让他们静静地想象当时苏轼的心境。在这样的引导下，学生们准确地体会到主人公当时寂寞、思念之情。这样的感悟是自主的、独特的。

《但愿人长久》教后感　

    意境是作者的思想感情与所描绘的景物融为一体的艺术美。在语文教学中，对意境的感悟常常能引起学生心灵的共鸣。然而，在教学实践中，许多教师对意境的处理只是将自己的理解外加于学生，忽略了引导学生对意境的体验。
　　课文的第4自然段描写的是苏轼躺在床上，看着圆圆的月亮，心中思念着远方的弟弟。课文把他的思绪化为了一串省略号。教学这一段时，我引导学生以作者的思路和情感为径，以作者描绘的景物为纬，让学生展开想象的翅膀任意飞翔。我先调动学生原有的生活体验，让他们谈谈自己类似的经历：然后在《思乡曲》的伴奏下，让他们静静地想象当时苏轼的心境。在这样的引导下，学生们准确地体会到主人公当时寂寞、思念之情。这样的感悟是自主的、独特的。