教学后思考《江雪》

概要：教学后思考《江雪》 作者:钱晴 语文教学中人文精神的建构不应是道德说教，而应是一种陶冶，他改造着儿童的意识与心灵，积淀着积极的价值观念，丰富着学生的思想感情，提升着个人的道德品质，熔铸着每个人的意志品格，强化着主体的心理精神。在教学柳宗元的《江雪》一课时，一位学生提出：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗？”碰到这样的问题，我们的教师没有照搬教参中的“标准”答案，而是引导学生自读诗歌来寻找答案。朗读有助于理解古诗内容，领悟到只能意会无法言喻的意境和韵味。通过朗读、思考，学生纷纷说出了自己的理解，有的说：“老人感到非常的孤独和寂寞。”有的说：“老人不只是在钓鱼，还为了欣赏美丽的雪景。”渔翁之意不在鱼，而在乎雪景之美也！还有的学生说：“他是在钓一个春天！”诗人柳宗元在遭受生活的重击之后没有气馁，仍在满怀希望地期待“春天”的到来，这种乐观精神值得我们学习。由此我们看到学生在感情朗读的过程中受到语言美、意境美熏陶，对诗歌的诠释精彩纷呈，良好意识得到培养。

教学后思考《江雪》 
作者:钱晴 
    语文教学中人文精神的建构不应是道德说教，而应是一种陶冶，他改

造着儿童的意识与心灵，积淀着积极的价值观念，丰富着学生的思想感情

，提升着个人的道德品质，熔铸着每个人的意志品格，强化着主体的心理

精神。在教学柳宗元的《江雪》一课时，一位学生提出：“这么寒冷的下

雪天，这位老人真的是在钓鱼吗？”碰到这样的问题，我们的教师没有照

搬教参中的“标准”答案，而是引导学生自读诗歌来寻找答案。朗读有助

于理解古诗内容，领悟到只能意会无法言喻的意境和韵味。通过朗读、思

考，学生纷纷说出了自己的理解，有的说：“老人感到非常的孤独和寂寞

。”有的说：“老人不只是在钓鱼，还为了欣赏美丽的雪景。”渔翁之意

不在鱼，而在乎雪景之美也！还有的学生说：“他是在钓一个春天！”诗

人柳宗元在遭受生活的重击之后没有气馁，仍在满怀希望地期待“春天”

的到来，这种乐观精神值得我们学习。由此我们看到学生在感情朗读的过

程中受到语言美、意境美熏陶，对诗歌的诠释精彩纷呈，良好意识得到培

养。