《九色鹿》研究课思考

概要：《九色鹿》研究课思考 第二次承担上新基础研讨课的任务，自己是有压力的，毕竟经过了大半年的新基础学习、研究和探索，对自己、对学生是有一些期待的。备课之前做了很多的准备工作，分析班级学生的学习状况，解读教材，明确教学目标，寻找合适的突破口展开教学……经过再三思考，我最终确定了如下教学目标：1、引导学生通过抓住关键词句理解课文内容。体会九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 2、通过想象人物语言，并进行练习朗读，引导学生体会人物内心。教学中将揣摩人物内心，想象说话，朗读训练，作为了重点教学方式。教学下来，认真倾听了老师们和专家的评课，特别感谢大家无私地为我捉“虫”。一、 中年级注重培养孩子的概括能力 最近一段时间在进行写人记事文章的教学，这类文章故事情节清晰，人物特点鲜明，利于对学生进行概括主要内容的培养，我在教学中就抓住了这点，从语言的简洁、内容的完整、表达的通顺上对学生的概括能力进行训练。学生找到了一些方法，在本节课上，开头设计让孩子简单介绍下故事主要内容，目的也在于此。二、 对课堂说话训练的理解片面本节课，我围绕教学目标

《九色鹿》研究课思考  
 
第二次承担上新基础研讨课的任务，自己是有压力的，毕竟经过了大半年的新基础学习、研究和探索，

对自己、对学生是有一些期待的。备课之前做了很多的准备工作，分析班级学生的学习状况，解读教材

，明确教学目标，寻找合适的突破口展开教学……经过再三思考，我最终确定了如下教学目标：1、引导

学生通过抓住关键词句理解课文内容。体会九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩

将仇报的可耻行径。 2、通过想象人物语言，并进行练习朗读，引导学生体会人物内心。教学中将揣摩

人物内心，想象说话，朗读训练，作为了重点教学方式。教学下来，认真倾听了老师们和专家的评课，

特别感谢大家无私地为我捉“虫”。

一、  中年级注重培养孩子的概括能力

   最近一段时间在进行写人记事文章的教学，这类文章故事情节清晰，人物特点鲜明，利于对学生进行

概括主要内容的培养，我在教学中就抓住了这点，从语言的简洁、内容的完整、表达的通顺上对学生的

概括能力进行训练。学生找到了一些方法，在本节课上，开头设计让孩子简单介绍下故事主要内容，目

的也在于此。

二、  对课堂说话训练的理解片面

本节课，我围绕教学目标设计了4次想象说话，次数显得过多了，学生刚开始的时候还兴趣浓厚，次数多

了，孩子也没有了热情，不愿意再多动脑想象，说出来的语言就显得干瘪了。吴老师告诉我说：“其实

课堂中的每一句话都是说话训练，并不局限于想象说话。”想象说话只是语言训练的一个方法，而我却

将它当成了唯一，这是我认识上的片面造成的。

三、  锤炼课堂提问的质量

这也是一直困绕我教学的一个问题，课堂上总是不自觉地会随意加问一些问题，或是问题问出来学生不

能理解我的意思。在今天的课堂上，也出现了这样的问题。学习2-5小节时，我让学生自读课文，划出描

写九色鹿和调达的词语或句子，谈谈你的感受。原意是想让孩子们阅读的时候抓住人物的语言、动作、

心理进行体会，但因为问题指向不明确，学生没能理解我的意思，交流的时候就出现了无序的状况。专

家指出：“课堂提问要开放，但开放不能缺乏有向性，开放的前提是教师心里必须要明确的目标。”如

果教师在设计提问之后自己先答答题，预设学生答题的难点，这种情况就可以避免了。

四、          师生互动中的问题

    教师怎样根据学生的课堂发言，进行有效的对话，并引导其他学生也参与到讨论、交流中来，这是

对一位教师的考验。在课堂中，教师往往更注重于自己备课时最终要完成的教学目标，而忽略了实现这

一目标的过程中孩子的表现。所以出现了课堂上教师急于将学生的思考提升到中心上来，急于对学生进

行朗读的训练，而对学生的思维、表达的训练就忽视了。教师牵引的痕迹过重，教师成了课堂的霸主，

真正意义上的师生互动便没有了。