巧取短语知全文——教学《田园诗情》

概要：巧取短语知全文——教学《田园诗情》 《田园诗情》这篇散文以作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情为线索，通过一幅幅画面的自然组合，描绘了荷兰和谐优美、宁静悠闲的田园风光，表达了作者热爱大自然的情怀。通过多次阅读，我对课文所展示的美好意境及清新活泼的语言留下了较深刻的印象，与学生一交流，发现他们也是特别喜欢它的语言，于是我想：也许就能抓住这个语言特点来引导学生理解课文，改变常规课堂教学。心动就行动，再读课文之时，我请学生对全文中“的”这样的短语找出来，然后多读几遍，再想象一下你眼前看到了些什么，感受到了些什么？读读划划，学生兴致很高，不时与同桌比着谁找得多，等到交流的时候，大家都很惊讶，整篇课文，居然找到那么多“的”这样的短语：碧绿如丝绒般的草原、黑白两色的奶牛、绿意盎然的村野乡间、鲜艳的郁金香、碧绿色的低地、成群的骏马、深深的野草、野草遮掩着的运河、辽阔无垠的原野、天堂般的绿色草原、白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊、严肃沉默的奶牛、金色的晚霞、沉睡的牲畜、无声的低地、漆黑的夜晚、微弱的灯光。学生再读划出的词语，同时想象着你能看到什么？当然，学

巧取短语知全文——教学《田园诗情》
 

《田园诗情》这篇散文以作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情为线索，通过一幅幅画面的自然组合，

描绘了荷兰和谐优美、宁静悠闲的田园风光，表达了作者热爱大自然的情怀。

通过多次阅读，我对课文所展示的美好意境及清新活泼的语言留下了较深刻的印象，与学生一交流，发

现他们也是特别喜欢它的语言，于是我想：也许就能抓住这个语言特点来引导学生理解课文，改变常规

课堂教学。

心动就行动，再读课文之时，我请学生对全文中“　　的　　”这样的短语找出来，然后多读几遍，再

想象一下你眼前看到了些什么，感受到了些什么？

读读划划，学生兴致很高，不时与同桌比着谁找得多，等到交流的时候，大家都很惊讶，整篇课文，居

然找到那么多“　　的　　”这样的短语：碧绿如丝绒般的草原、黑白两色的奶牛、绿意盎然的村野乡

间、鲜艳的郁金香、碧绿色的低地、成群的骏马、深深的野草、野草遮掩着的运河、辽阔无垠的原野、

天堂般的绿色草原、白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊、严肃沉默的奶

牛、金色的晚霞、沉睡的牲畜、无声的低地、漆黑的夜晚、微弱的灯光。

学生再读划出的词语，同时想象着你能看到什么？当然，学生们边读边能看到的可多了，根据回答，我

们又给这些短语分成三类。颜色多：碧绿如丝绒般的草原、黑白两色的奶牛、绿意盎然的村野乡间、鲜

艳的郁金香、碧绿色的低地、白色的绵羊、黑色的猪群、金色的晚霞、漆黑的夜晚。牲畜多：成群的骏

马、成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊。形态多：深深的野草、野草遮掩着的运河、辽阔无垠的原

野、天堂般的绿色草原、严肃沉默的奶牛、沉睡的牲畜、无声的低地、微弱的灯光。

于是，优美宁静的田园风光已经很清晰的展现在学生的眼前、心中，再联系完整自然段朗读体会，这就

看到了真正的荷兰！