不打无准备之仗《天安门广场》教后思考

概要：不打无准备之仗《天安门广场》教后思考 9月29日上午第一节课，我在班上执教了公开课——《天安门广场》。下课铃响起时，我的课才讲了一半。整节课，学生的状态不够松弛，课堂气氛沉闷，与课文所呈现出的欢快气氛不相吻合。课上成这样原因是多方面的，除了受自身素养所限外，准备不充分应该是一个很重要的原因。由此我也吸取了一个教训，下次再上精品课之前一定要早早准备，不能再打无准备之仗。具体到这节课来说，至少存在二个方面的突出问题。首先，我对这节课的教学重点把握得不够准确。《天安门广场》作为一篇说明性的课文，条理十分清晰。课文先是介绍了天安门的布局和景观，接着阐明了天安门是新中国的象征，最后选取了两个有代表性的场面丰富读者对天安门广场的认知。很显然，对于拥有一定知识水平的四年级学生来说，了解天安门的布局和景观特点并非难事，这部分内容不应该作为教学重点对待。然而在实际教学中，由于我对教学重点不甚明晰，因此花费了二、三十分钟教学二、三自然段，浪费了宝贵的教学时间，消磨了学生的学习兴趣，影响了整体的教学结构，实属遗憾。我在教学这部分内容时，基本思路是明确的：先引导学生了解建筑物布局，再帮助

不打无准备之仗《天安门广场》教后思考

 
9月29日上午第一节课，我在班上执教了公开课——《天安门广场》。下课铃响起时，我的课才讲了一半。整节课，学生的状态不够松弛，课堂气氛沉闷，与课文所呈现出的欢快气氛不相吻合。课上成这样原因是多方面的，除了受自身素养所限外，准备不充分应该是一个很重要的原因。由此我也吸取了一个教训，下次再上精品课之前一定要早早准备，不能再打无准备之仗。

具体到这节课来说，至少存在二个方面的突出问题。首先，我对这节课的教学重点把握得不够准确。《天安门广场》作为一篇说明性的课文，条理十分清晰。课文先是介绍了天安门的布局和景观，接着阐明了天安门是新中国的象征，最后选取了两个有代表性的场面丰富读者对天安门广场的认知。很显然，对于拥有一定知识水平的四年级学生来说，了解天安门的布局和景观特点并非难事，这部分内容不应该作为教学重点对待。然而在实际教学中，由于我对教学重点不甚明晰，因此花费了二、三十分钟教学二、三自然段，浪费了宝贵的教学时间，消磨了学生的学习兴趣，影响了整体的教学结构，实属遗憾。我在教学这部分内容时，基本思路是明确的：先引导学生了解建筑物布局，再帮助学生品析语言文字，掌握建筑物特点。然而当构想付诸实施时便走了样，因为不知道自己该奔哪去，有点“脚踩西瓜皮，滑到哪是哪”的意思，教学推进不够果断。现在回想起来，在介绍天安门广场的景物特点时，我补充得过多，衔接也不够紧凑，教学时间就这样被白白耗费了。

在上完课后，我问了一下阿胡的意见，她的话可谓一针见血：“这种课是很容易上成地理课的……”我仔细想了想她的话，不得不承认阿胡看问题是很准的。《天安门广场》虽是一篇说明文，但文章的语言文字却非常优美，从某种意义上说，它就像一个体态丰腴的少女，经我的教学之后，只剩下了一幅皮囊，干巴枯瘦，了无生趣。一段时间与语文教学的疏离让我忘记了语文学科的学科特点，忘记了应该牢牢抓住文中那些鲜活的文字，带着孩子们在文章中走个来回。如果让我再上一次的话，我不会再紧盯着广场布局示意图不放，而是会引导学生透过文中美好的、带着温度的文字去感受、去想象天安门的壮丽、人民英雄纪念碑的高大，以及人民大会堂的巍峨……到那时，学生的朗读自然会饱含真情，再用不着我生拉硬拽了。

公开课之后，为了弥补缺憾，我又用了一节课的时间教学课文4—6自然段。在没有了听众的课堂上，我和学生的状态都松弛了许多，当讲到精彩处时，我的话语里甚至添了几分激动，学生的兴奋点也由此被点燃。在讲到“五星红旗与旭日一同升起”时，我稍加点拨，学生就明白了五星红旗是新中国的象征，“五星红旗与旭日一同升起”表明新中国会像初升的太阳一样日益强大。当我出示了一组天安门广场的夜景图片时，学生的赞叹之情更是溢于言表。最后，我问他们：“如果这时你在天安门广场上，会做什么？”学生的思路瞬间打开，张新月的回答让我至今难忘，她说：“我什么也不干，我就这么静静地欣赏。”好一个“静静地欣赏”，这背后包含着孩子对天安门广场的无比向往。如果公开课能上成这样该多好，我不由得想。

其实我心里非常清楚，要想把公开课上好，自己的底气得足。要想拥有足够的底气，又必须好好修炼，练得一身真功夫方可。教了十几年的书后，回头看看才发现，教学真的没有什么捷径可走，只有认认真真地教、反反复复地想，或许能打开通往另一个自由天地的大门。不打无准备之仗，并不仅仅是指公开课前忙活一阵子，而是要用一生的时间为课堂做准备、做积累，唯有这样，我们才能在日复一日的课堂上找到幸福感，活出别样的精彩！