紧扣文本对话，凸现整体感悟《云雀的心愿》教学思考

概要：紧扣文本对话，凸现整体感悟《云雀的心愿》教学思考 本文是一篇童话故事，讲的是小云雀在妈妈的带领下，飞到了沙漠上空，飞到了大河上空，飞到了居住的森林，明白了森林的重要性，产生了让沙漠重新变成绿洲的心愿。文本通篇以拟人化的手法，以人物对话为载体，寓环保主题于人物对话中，使学生读来生动有趣且深受教育。 一、在文本对话中整体感悟课文的主题。全文通过小云雀和妈妈一路飞行，以他们一路的所见所闻而展开对话，让小云雀明白了“森林实在太重要了！”，从而导出了小云雀和妈妈要“让沙漠重新变成绿洲”的心愿。显然，文本的环保主题在他们的第五次对话中已不言自明了，“森林太重要了，要让沙漠重新变成绿洲”不仅是云雀的心愿，更是我们人类自己的心愿。 二、在文本对话中整体了解课文的内容。文本以“他们飞呀飞”为线索展开故事情节，以小云雀和妈妈的对话为重点。前两次对话就是告诉我们人们乱砍滥伐森林后造成的严重后果：一是土地沙漠化；二是洪水泛滥成灾。后两次对话则突出了森林的重要性：一是森林能蓄水；二是森林能调节气温。文本思路很清晰，学生在朗读中不仅知道了关于森林蓄水与调节气温的科学道理，也有

紧扣文本对话，凸现整体感悟《云雀的心愿》教学思考

    本文是一篇童话故事，讲的是小云雀在妈妈的带领下，飞到了沙漠上空，飞到了大河上空，飞到了居住的森林，明白了森林的重要性，产生了让沙漠重新变成绿洲的心愿。文本通篇以拟人化的手法，以人物对话为载体，寓环保主题于人物对话中，使学生读来生动有趣且深受教育。

    一、在文本对话中整体感悟课文的主题。全文通过小云雀和妈妈一路飞行，以他们一路的所见所闻而展开对话，让小云雀明白了“森林实在太重要了！”，从而导出了小云雀和妈妈要“让沙漠重新变成绿洲”的心愿。显然，文本的环保主题在他们的第五次对话中已不言自明了，“森林太重要了，要让沙漠重新变成绿洲”不仅是云雀的心愿，更是我们人类自己的心愿。

    二、在文本对话中整体了解课文的内容。文本以“他们飞呀飞”为线索展开故事情节，以小云雀和妈妈的对话为重点。前两次对话就是告诉我们人们乱砍滥伐森林后造成的严重后果：一是土地沙漠化；二是洪水泛滥成灾。后两次对话则突出了森林的重要性：一是森林能蓄水；二是森林能调节气温。文本思路很清晰，学生在朗读中不仅知道了关于森林蓄水与调节气温的科学道理，也有利于学生从整体上把握了文本的主要观点“森林实在是太重要了！”，分角色朗读结合板书，知道了文本是从正反两个方面来讲述森林的重要性。

    三、在文本对话中整体揣摩人物的情感。譬如在前两次的人物对话分别是小云雀和妈妈分别飞到沙漠上空和大河上空的对话。当看到地上黄沙漫天飞舞的时候，小云雀是“讨厌”、“埋怨”，当看到汹涌的、浑黄河水冲垮河堤，淹没村庄时，小云雀内心充满恐惧“不由得挨近”等等，这些地方的角色朗读可以很好地引导学生感悟人类破坏环境给自身带领的后果；而云雀妈妈的“心疼”、“叹了一口气”、“唉”等词，则很好地表现了云雀妈妈对于人类破坏森林带来的严重后果的惋惜与痛心，使学生不由自主地联想到了《特殊的葬礼》一文中塞特凯达斯瀑布悲剧的重演！显然，在这两次对话中，语气是很沉重的，人物的情感是沉痛的、无奈的。后两次人物的对话，尤其是每次对话后的反问句，凸现了森林的功能与作用，更多的体现了人类对于森林的渴望以及拥有森林后的喜悦。

《云雀的心愿》第二课时反思

    教学“可以……也可以……”这段话时，我先让学生自己读这段话，再让他们去掉这两个词读，看看表达效果有什么不同。学生说有了这两个词，读起来很顺口，还很有条理。我肯定了他们的想法，接着请学生用自己已有的知识，用上“可以……也可以……”说说森林的其他作用，学生的回答也很精彩。有一个学生说“森林可以为人类送来清新的空气，也可以阻挡风沙，让人们安居乐业。”这句话学生是联系第一课《走，我们去植树》说出的，我觉得非常好，学以致用，才是真正学习语文。在这样的对话、感悟中，学生对文本的理解走向深入，课堂成了学生绿色的生命舞台。