《黄鹤楼送别》第二课时研究教案

概要：《黄鹤楼送别》第二课时研究教案教学设计学习者分析 本课属于“文包诗”的形式，苏教版教材特有的一种教学内容。通过低中段的学习学生基本能达到“自主读文、扣诗入文、由文悟诗”的要求了。而进入高段要逐渐达到“把握关键词句，体会诗歌意蕴；揣摩故事内容，学以致用”的要求，并让学生从中找到收获的快乐，由此激发学生自我学习的兴趣。这需要老师的步步引入。我们班的学生乐于表达，能把自己看到的、听到的、想到的表达出来，并且预习习惯良好，对新学习的内容有浓厚的兴趣，还能借助工具书解决简单的字词句，能初步扫除“拦路虎”。前一节课我们一起初步学习了课文，他们基本掌握了主要内容。我班学生对情景性的东西很感兴趣，我想课文的情境创设一定要到位，使学生学习更有激情。教学目标 一、情感态度与价值观1.通过创设情景，使学生参与进来，体会诗人与朋友的依依惜别之情2.通过朗读，体会文字，使学生感受语言文字的奇妙，热爱祖国的汉字。二、过程与方法1.通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。2.创设情境，使学生身临其境。三、知识与技能1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵

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《黄鹤楼送别》第二课时研究教案

教学设计

学习者分析  本课属于“文包诗”的形式，苏教版教材特有的一种教学内容。通过低中段的学习学生基本能达到“自主读文、扣诗入文、由文悟诗”的要求了。而进入高段要逐渐达到“把握关键词句，体会诗歌意蕴；揣摩故事内容，学以致用”的要求，并让学生从中找到收获的快乐，由此激发学生自我学习的兴趣。这需要老师的步步引入。

我们班的学生乐于表达，能把自己看到的、听到的、想到的表达出来，并且预习习惯良好，对新学习的内容有浓厚的兴趣，还能借助工具书解决简单的字词句，能初步扫除“拦路虎”。前一节课我们一起初步学习了课文，他们基本掌握了主要内容。我班学生对情景性的东西很感兴趣，我想课文的情境创设一定要到位，使学生学习更有激情。

教学目标     

一、情感态度与价值观

1.通过创设情景，使学生参与进来，体会诗人与朋友的依依惜别之情

2.通过朗读，体会文字，使学生感受语言文字的奇妙，热爱祖国的汉字。

二、过程与方法

1.通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

2.创设情境，使学生身临其境。

三、知识与技能

1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.学生能结合具体的情景，理解“依依惜别”“杨柳依依”等。

3.总结方法，学以致用。

教学重点、难点

走进故事，走进古诗，理解意思是本课教学的重点。文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点。

教学资源     

1.自制课件。　

2.送别曲、送别诗。

3.上课环境为多媒体大屏幕背影，内容为黄鹤楼场景。

《黄鹤楼送别》教学活动过程描述

教学活动1导入新课

这节课我们继续学习第25课《黄鹤楼送别》。

1  请学生快速浏览课文，概括文章主要内容。(《黄鹤楼送别》主要讲了：暮春三月，李白在黄鹤楼上为好友孟浩然践行，他们依依惜别，孟浩然走后，李白作诗一首，寄托深情厚谊。抓住时间、地点、人物、主要事件即可。)

2. 课件出示词语“暮春三月  繁花似锦  俯临长江  飞檐凌空  杨柳依依  沙鸥点点 依依惜别  浩浩荡荡 按捺不住  脍炙人口”。学生试读，指名读，齐读。

3. 启示学生带着感情再读这些词语。读出故事来。

【设计意图   一方面训练学生概括能力，另一方面引导学生进入场景，酝酿情感。】

教学活动2诗文对照

1. 同学们，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗大家都记得吧。齐读、个别读。

2. 这首诗是什么意思呢？大家说一说。

3. 其实大家说的课文中都有，请默读课文，找到每句诗对应的内容，画下来。学生默读课文，边读边画。

4. 学生交流汇报，教师随机用课件出示。

5. 请学生认真读读诗读读文，读出画面来。

体会情感

1. 你从这些文字中，从这首诗中，体会出了什么样的感情呢？

2. 是呀,他们一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情.(引导学生体会“仰望”和“眺望”及其中的情感。)

   到了最后的时刻,他们又不得不揭开这厚厚的离别情.终于……

课文哪个自然段再现了这个画面，读一读。

3. 演一演。老师先示范,学生再合作表演.

【设计意图  此设计目的一是抓住重点，让学生对古诗和课文内容相关联起来，并明确对应内容，理解诗句。目的二是入诗入文再入境体会其中包含的感情。】

教学活动3深入主题，再续情谊

道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们也来江边送送孟浩然吧

1 .教师引读“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去……”从哪些地方还可以看出他们依依惜别的深情呢？(体会“伫立”“凝视”及其中的感情)

2. 配乐诵读本段。

3. 请学生想象场景，补白。分别后他们还会说什么、想什么？

【设计意图  此设计的目的是读中悟，悟中读，读中再悟，引导学生走进人物心灵，产生情感的共鸣。此设计的目的是读中悟，悟中读，读中再悟，引导学生走进人物心灵，产生情感的共鸣。】 　

教学活动4总结方法

小结学习“文包诗”的方法。

1．  诗文对照，借助文章理解故事；

2．  利用想象、补白、质疑等方法感悟诗歌意境，体会使人感情。

反复吟咏，深入体会感情。

【此设计理念是给予方法，切实提高学生学习“文包诗”体裁的文章的能力。】

教学活动5拓展延伸

1． 古今中外，有不少名家名篇也再现了这离别的一幕。如《赠汪龙》《送友人》等，试着说一说。

2． 我们今天所学的是一篇“文包诗”，也是小学要学的最后一篇文包诗了，但老师相信学了这课后你对古诗也可加以创编，把它编成文包诗的形式讲给小弟弟小妹妹听，有兴趣的可以试一试。说不定你的创作会成功的。

【设计理念：提高学生的语文能力和语文素养。激发学生自我学习的兴趣，消除他们学古诗的畏难情绪。】

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