《少年王冕》教学记录

概要：《少年王冕》教学记录记录一：预习情况板书完课题后，问学生“冕”字还可以组成哪些词语，没人能答。这个字对于五年级的学生来说可能不常见，但在他们的意识里不会去查字典解决，这是一种很难改变的习惯。本想告诉他们算了，再想还是让他们自己查字典。课前布置学生预习时必须去阅读《小学语文课文同步拓展阅读》，上课时检查了一下《儒林外史》的作者，居然只有一两个孩子写得出。看来学生学习的主动意识还是不够，强化这方面的训练非常必要，而且措施一定得到位。记录二：师生共问本课教学教师设计的主问题是“结合课文内容，说说王冕是个怎样的人。”在整个教学过程的推进中，学生产生了以下问题：母亲是不是真舍得让王冕去放牛而不让他上学？王冕一一答应，母亲为什么还含着泪回去了？王冕为什么偷空来到村学堂买几本旧书？文中的一段景色描写有何作用？乡里人见他画得好，竟拿钱来买。从“竟”字可以看出什么？王冕把买点心的钱买了书会不会挨饿？记录三：课堂花絮文章的第一小节写到王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。学生从这里感受到了王冕家境贫寒，生活不易。聊着聊着，学生还想到了“穷人的孩子早当家”“在逆境中崛起的往往

《少年王冕》教学记录

记录一：预习情况

板书完课题后，问学生“冕”字还可以组成哪些词语，没人能答。这个字对于五年级的学生来说可能不常见，但在他们的意识里不会去查字典解决，这是一种很难改变的习惯。本想告诉他们算了，再想还是让他们自己查字典。

课前布置学生预习时必须去阅读《小学语文课文同步拓展阅读》，上课时检查了一下《儒林外史》的作者，居然只有一两个孩子写得出。看来学生学习的主动意识还是不够，强化这方面的训练非常必要，而且措施一定得到位。

记录二：师生共问

本课教学教师设计的主问题是“结合课文内容，说说王冕是个怎样的人。”在整个教学过程的推进中，学生产生了以下问题：母亲是不是真舍得让王冕去放牛而不让他上学？王冕一一答应，母亲为什么还含着泪回去了？王冕为什么偷空来到村学堂买几本旧书？文中的一段景色描写有何作用？乡里人见他画得好，竟拿钱来买。从“竟”字可以看出什么？王冕把买点心的钱买了书会不会挨饿？

记录三：课堂花絮

文章的第一小节写到王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。学生从这里感受到了王冕家境贫寒，生活不易。聊着聊着，学生还想到了“穷人的孩子早当家”“在逆境中崛起的往往是生活的强者”诸如此类的话语。这时有一个孩子在下面插了一句“王冕生活在单亲家庭。”于是我顺口说了句“生活中在单亲家庭的孩子很不容易，他可能比同龄人要多经历一些磨难，但是他如果能把握好自己，会比他人多一份财富。”没想到不和谐的一幕出现了，一个男孩子指着另一个男孩子边嬉笑边说着他就是生活在单亲家庭的。全班的目光顿时集中在了那里。另一个男孩子很尴尬，无所适从。当时我非常火冒，小W居然在课堂上说这种话，真搞不清他是怎么想的，难道这是件好玩的事情。很无奈，觉得此刻不是处理这件事的时机，于是朝小W瞪了一眼继续上课。