“曲美”“情真”—不朽的旋律《二泉映月》教学

概要：“曲美”、“情真”——不朽的旋律《二泉映月》教学反思《二泉映月》这篇课文浓缩了民间艺术家阿炳艰辛苦难的一生——举目无亲、双目失明、卖艺度日，饱受穷困和疾病的折磨。记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了二泉映月这首曲子丰富的内容——不仅仅是一首不朽的曲子，更是阿炳艰辛苦难的一生的写照。课文表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的不屈不挠的精神。 细读了文本，我觉得，这篇课文至少向我们传递了这样一些信息：（1）曲子的优美；（2）涌动的真情；（3）面对苦难的情怀； 带着自己的理解，我和学生一起走进了文本——一、感悟“曲美”上课伊始，我让学生闭上双眼，静静地欣赏了这首久负盛名的乐曲，并让学生尝试用上几个词语，谈谈自己听曲子的感受。委婉动听的旋律一下子就扣住了学生的心，他们静静地听着，很投入，很享受，曲终了，我让学生说说自己的感受——这是一首不朽的乐曲，你觉得它的不朽是因为什么？同学们有的说：“乐曲很优美”，有的说：“这是一首美妙的乐曲”——这是学生初听乐曲的感受。接着，我就顺着学生的思路，让他们用上文中的一些词语，来说说对这首曲子的印象

“曲美”、“情真”——不朽的旋律《二泉映月》教学反思

《二泉映月》这篇课文浓缩了民间艺术家阿炳艰辛苦难的一生——举目无亲、双目失明、卖艺度日，饱受穷困和疾病的折磨。记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了二泉映月这首曲子丰富的内容——不仅仅是一首不朽的曲子，更是阿炳艰辛苦难的一生的写照。课文表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的不屈不挠的精神。

     细读了文本，我觉得，这篇课文至少向我们传递了这样一些信息：（1）曲子的优美；（2）涌动的真情；（3）面对苦难的情怀；

     带着自己的理解，我和学生一起走进了文本——

一、感悟“曲美”

上课伊始，我让学生闭上双眼，静静地欣赏了这首久负盛名的乐曲，并让学生尝试用上几个词语，谈谈自己听曲子的感受。委婉动听的旋律一下子就扣住了学生的心，他们静静地听着，很投入，很享受，曲终了，我让学生说说自己的感受——这是一首不朽的乐曲，你觉得它的不朽是因为什么？同学们有的说：“乐曲很优美”，有的说：“这是一首美妙的乐曲”——这是学生初听乐曲的感受。接着，我就顺着学生的思路，让他们用上文中的一些词语，来说说对这首曲子的印象。同学们快速默读了课文，找到了“委婉动听”、“升腾跌宕”、“舒缓起伏”、“恬静激荡”这些词，接着，我再让学生读读这些词语所在的句子，——“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。；”“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。”；“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”深入感受感受，并说说这三句话给人的感受，同学们发现了三个词语——“起初”、“高潮”、“回响”这正是乐曲的三个阶段，这三个阶段的乐曲各有什么特点？学生又发现了：起初，乐曲是“委婉连绵“的，有如山泉，缓缓流淌，让人觉得轻缓、舒适；进入高潮的乐曲的“升腾跌宕”的，乐曲步步高昂，气势很足。而结束部分，乐曲则是“久久回响，让人回味无穷。接着，齐读这些句子，读出自己的体会。

这是“二泉映月”这首曲子留给学生的初步印象，如何进一步感悟其更丰富的内涵呢？

二、感悟“情真”

二泉映月，这首曲子其实也是对阿炳坎坷一生的人生经历的真是写照，俗话说：“曲为心声”，那么，阿炳要通过这首曲子传递怎样的心声呢？

我是这样处理的——

（1）二泉映月这首曲子，写于什么时候？（中秋节的夜晚。）课文中，关于“中秋夜”，出现了几次？（两次）。仔细读读课文，想想：这两个中秋夜有哪些相同之处？有哪些不同之处？

（2）学生细读课文，经过思考，发现了——

相同之处：1.这两个中秋夜都是美好的。怎么知道的？——第一个中秋夜：水面月光如银，第二个中秋节：月光似水、静影沉璧，让人感受到了中秋夜的美好。2.都是在二泉边，听着淙淙的流水声。

不同之处：1.十多年前的中秋夜，阿炳还是个天真烂漫的小孩子，而十多年后，阿炳却因患眼疾而双目失明，再也看不见了，那时的他，整天戴着墨镜，卖艺度日，饱受生活的穷困和疾病的折磨，师傅也早已离开人世。此时的他是在邻家少年的搀扶下来到二泉边的。

（3）同样是美好的中秋夜，同样聆听着淙淙流淌的泉声，为什么十年之前和十多年以后所听到的会完全不一样呢？

同学们仔细默读课文，又发现了：因为阿炳饱受生活的穷困和疾病的折磨，在二泉边，听着淙淙的流水声，他想起了师父说过的话，想起了自己坎坷的经历，有感而发。

（4） “师傅说过的话”指哪番话？——“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”

阿炳听到了吗？（听到了）他听到了什么？（渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）

“叹息”、“哭泣”、“倾诉”、“呐喊”这些字眼，让你体会到了什么？（阿炳的生活很不幸）用上文中的一个词语——“坎坷”。

阿炳的一生都经历了怎样的坎坷呢？

（讲述阿炳的故事）

想象说话：

寒冬腊月，大雪纷飞——

盛夏酷暑，炎炎烈日——

当阿炳生病了，卧床不起的时候——

学生说说自己的感受。（阿炳的一生太不幸了！阿炳竟然有这么多心酸的经历！）

那么，你能听懂阿炳的“深沉的叹息”、“伤心的哭泣”、“激愤的倾诉”、“倔强的呐喊”了吗？（他在叹息自己的命为何这么苦。他在为自己的不幸遭遇而哭泣，他在呐喊：这个世界为什么这么不公平。他在倾诉自己的痛苦与委屈……）注意“倔强”这个词，你看出了什么（阿炳倔强的性格；阿炳的坚强不屈）具体说说表现在哪些方面？（尽管生活穷困，疾病折磨，但这些泯灭不了阿炳对生活的热爱和对光明的向往；尽管日子贫困，阿炳的经历那么辛酸，但是他还是希望有一天能过上安定幸福的生活；阿炳坚决不给恶霸演奏，宁愿被赶出乐班……）你理解阿炳吗？如果你是他的知己，你知道此刻，他最渴望的是什么吗？（别人的理解；别人的支持；能过上安定幸福的生活；自己能重见光明！……）但这些都实现了吗？（没有）带着自己的理解读读这句话——“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

满腔的辛酸，向谁倾诉？向谁哭泣？向谁叹息？向谁呐喊？（向天空；向月亮；向大地；向二胡……）为什么不去向人们倾诉？（那时，他举目无亲，找谁诉说！就算说了，有谁理解！）所以，（引读——“听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”）

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