《姥姥的剪纸》教学后的反思

概要：《姥姥的剪纸》教学后的反思 作者:商曦 分段一直是教学的一项重难点，设计教案的时候我很注重方法的变化，这节课终于让我看到了些许火花。在学生开火车读完课文后，我让他们简单交流对姥姥剪纸的印象。学生回忆了剪纸的内容，如老牛与兔子、喜鹊登枝；回忆出文章中概括剪纸和姥姥的词语，如广结善缘、有求必应、深入人心等。这时，我相机按分段顺序板书词语，帮助学生再次疏通课文。心灵手巧 有求必应喜鹊登枝老牛与兔子接着我让学生根据板书思考哪几个小节内容可以并为一段，完成分段练习。由于最后一小节没有板书可以依据，学生就有了思考讨论的空间，是三段还是四段？最后独立概括出第四段尽管也出现了牛和兔，但写的是长大后姥姥对“我”的期待和彼此的思念，应独立成段。至此，分段练习由于学生自己铺的垫脚石，老师给的一条没有结尾的线，有趣的探讨，出奇顺利地完成了。 不小看课堂的任一程序，设计多样的方法让学生不感到枯燥与疲倦，真正融入学习，正是我在走的路。偶尔获得小小的成功，欣慰不已。

《姥姥的剪纸》教学后的反思 
作者:商曦   
分段一直是教学的一项重难点，设计教案的时候我很注重方法的变化，这节课终于让我看到了些许火花。

在学生开火车读完课文后，我让他们简单交流对姥姥剪纸的印象。学生回忆了剪纸的内容，如老牛与兔子、喜鹊登枝；回忆出文章中概括剪纸和姥姥的词语，如广结善缘、有求必应、深入人心等。这时，我相机按分段顺序板书词语，帮助学生再次疏通课文。

心灵手巧 有求必应

喜鹊登枝

老牛与兔子

接着我让学生根据板书思考哪几个小节内容可以并为一段，完成分段练习。由于最后一小节没有板书可以依据，学生就有了思考讨论的空间，是三段还是四段？最后独立概括出第四段尽管也出现了牛和兔，但写的是长大后姥姥对“我”的期待和彼此的思念，应独立成段。至此，分段练习由于学生自己铺的垫脚石，老师给的一条没有结尾的线，有趣的探讨，出奇顺利地完成了。

    不小看课堂的任一程序，设计多样的方法让学生不感到枯燥与疲倦，真正融入学习，正是我在走的路。偶尔获得小小的成功，欣慰不已。