课堂问题的设置要具有有效性《观书有感》教学课例

概要：生：（张迪不甘示弱地举手了）“这首诗写出了读书的过程，‘半亩方塘一鉴开’是写打开的书本，‘天光云影共徘徊’是写作者在书本里遨游，‘问渠那得清如许’是写读书能让人思想澄明，学问渊博。‘为有源头活水来’总结出了人只有不断读书，才能学问深厚。”（张迪的回答条理清楚，总结了全诗。大家都为他喝彩叫好。） 师：本诗这种通过描写一塘清水的景色来比喻这样一个道理：人要想心灵澄明，就必须不断学习新知识。这种写法，就叫借物喻理。四、背诵全诗。 这节课之所以有较好的课堂效果，我认为主要有以下两点： 一、设置了一个非常有效，又能激发学生探究热情的问题。该问题是：感悟本诗借物喻理的写法这一教学流程中提出的“这首诗写的是池塘的景色，而题目却是‘观书有感’，那么诗的内容与写读书有关系吗？”。我们常说：问题是思维的先导。问题设置成功与否，是教学成败的关键。该问题之所以能激起学生探究的热情，有以下几个原因： 1、把握住了提问的契机。 子曰：不愤不启，不悱不发。“愤”指学生对某一问题心中已在思考，想于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师对学生思考问题的方法适时给以指导，帮

课堂问题的设置要具有有效性《观书有感》教学课例,标签：苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com

生：（张迪不甘示弱地举手了）“这首诗写出了读书的过程，‘半亩方塘一鉴开’是写打开的书本，‘

天光云影共徘徊’是写作者在书本里遨游，‘问渠那得清如许’是写读书能让人思想澄明，学问渊博。

‘为有源头活水来’总结出了人只有不断读书，才能学问深厚。”（张迪的回答条理清楚，总结了全诗

。大家都为他喝彩叫好。）

   师：本诗这种通过描写一塘清水的景色来比喻这样一个道理：人要想心灵澄明，就必须不断学习新知

识。这种写法，就叫借物喻理。

四、背诵全诗。

   这节课之所以有较好的课堂效果，我认为主要有以下两点：

   一、设置了一个非常有效，又能激发学生探究热情的问题。该问题是：感悟本诗借物喻理的写法这一

教学流程中提出的“这首诗写的是池塘的景色，而题目却是‘观书有感’，那么诗的内容与写读书有关

系吗？”。我们常说：问题是思维的先导。问题设置成功与否，是教学成败的关键。该问题之所以能激

起学生探究的热情，有以下几个原因：

    1、把握住了提问的契机。

    子曰：不愤不启，不悱不发。“愤”指学生对某一问题心中已在思考，想于解决而又尚未搞通时的

矛盾心理状态。这时教师对学生思考问题的方法适时给以指导，帮助学生开启思路，这就是“启”。“

悱”指学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心

理状态。这时教师帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是

“发”。而这个问题就是在学生了解了这首诗写了池塘景色之后，又热切想知道自然风光与读书的关系

的状态下出现的，和学生的心理同步。

2、该问题的难易度适中。 问题太难，学生在已有的知识范围内无法解决，也就激不起思维的欲望和动

机，使其望而生畏；问题太易，唾手可得，容易养成思维的惰性。俗话说：“跳一跳，摘得到。”讲的

就是这样的道理。学生了解了诗意后，再来思考诗中描写的景色与读书的关系，就会有据可依。他们会

由池塘的形状想到书本，会由“天光云影”想到书的内容。会由“清如许”想到通过读书获得的学问，

形成的思想，会由“源头活水”想到不断学习、不断读书。这就与读书联系了起来。

    3、所提问题围绕了教学目标，紧扣教材训练要点。这首诗的难点是理解借物喻理的写法。学生要通

过这首诗的学习，领悟到：人要想心灵澄明，就必须不断地读书，学习新知。该问题紧扣这一难点，从

诗歌的表意到比喻义，化整为零，由浅入深，循循善诱，引领学生一步步破解了这一难点。

    4、为学生创设了大胆提出问题、积极解决问题的民主、开放的课堂环境。

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够

自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”课堂上，我

让微笑感染每一个学生。鼓励学生大胆提出问题。在回答时，我从不轻易地否定他们的思维成果，不把

自己的意见强加给他们。只要学生说出的答案没有原则性的错误，都给予肯定。 如：学生领悟到“问渠

那得清如许，为有源头活水来”的比喻义后，我及时地给予表扬，并启发学生理解前两句诗的比喻义。

新课程提倡探究式学习，探究式学习是以解决问题为重点，它不仅能够调动学生的积极参与，而且培养

了学生的思维能力和创造能力。作为教师，需要创造性地使用教材，科学地设置问题，激发起学生积极

探究的欲望，从而使课堂变得更加有效。

 

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