概要:课堂问题的设置要具有有效性《观书有感》教学课例 新安县新城实验学校 张变红教学目标: 1.正确、流利、有感情朗诵古诗。 2.理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断 读书,不断汲取新知识”的深刻道理。 3.激发学生读书、学习的兴趣。教学重点:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。教学难点:领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程设计:一、激情导入,揭示课题同学们,我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,文人辈出。宋朝的时候,出了一位伟大学者,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。(板书:朱熹)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针,他取得如此大的成就,是因为他一生勤奋读书,他曾说过这样一句话:出示:读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹人只有不断读书,不断学习,同时要不断实践,才能获得成功,才能对社会有更大的贡献。朱熹是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书全诗歌)老师边书写要求学生边读。二、读一读,说一说,理解诗意。(一)、出示自学要
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新安县新城实验学校 张变红
教学目标:
1.正确、流利、有感情朗诵古诗。
2.理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断 读书,不断汲取新知识”的深刻道理。
3.激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。
教学难点:领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
教学过程设计:
一、激情导入,揭示课题
同学们,我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,文人辈出。宋朝的时候,出了一位伟大学者
,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。(板书:朱熹)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针,他
取得如此大的成就,是因为他一生勤奋读书,他曾说过这样一句话:出示:
读万卷书行万里路
——〔宋〕朱熹
人只有不断读书,不断学习,同时要不断实践,才能获得成功,才能对社会有更大的贡献。朱熹是
勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引
发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书全诗歌)老师边书写要求学生边读
。
二、读一读,说一说,理解诗意。
(一)、出示自学要求:
1、看看图画,读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”,并说说诗句的意思;
3、说说这首诗描绘了怎样的景象?
4、记下不懂的问题。
(二)、读中理解诗歌
1、读诗。(出示全诗,指读、互读、比赛读。引导学生把诗读得准确、流畅,读出古诗的节奏感。
)
2、理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。
师:有哪些不理解的词语。(学生边说,师生共同做上记号)学习古诗,遇到不理解的字、词,我们可
以用哪些方法?
生:查字典,联系上下文,组词,借助图画。
师生讨论交流难理解的字词。
师:“鉴”是个生字,遇到生字,不理解,我们要查查字典。
出示字典中的字条:?镜子(古代用铜制成)。?照。仔细看。
师:你认为应该选哪条意思?为什么?(让学生联系上下文选择合适的字解。照。仔细看。)
师:怎么写?(板书,学生跟着书空)古代镜子是用铜制成的,所以底下是“金”。铜镜不用时常
常用布盖着,用时打开。这里的“开”理解为打开。
师:把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子,可见池塘里的水怎样?(用比喻突出水的清澈透明。)水的
清澈透明,还表现在哪里?
生:天光云影共徘徊。
师:“徘徊”该怎样理解?
生:晃动、荡漾。
师:理解得真好!能把这句话的意思说好吗?(理解诗句,说诗句意思时,可以用上这些方法:连词成
句,调整词序,添加词语。)(学生表达。)
师:这两句诗,描写了池塘优美的景色(板书:景),老师非常喜欢这明丽清新的田园风光。请同学
们闭上眼睛,听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么?(学生自由描绘)
师:多美的景色呀!蓝天和白云一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动?(暗示了水不
停地流动,也就是——活水)
师:那后面两句诗你能理解吗?我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意。
“渠”(它,指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样,还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁
”,乃,你。) 哪得,怎么会。如许,这样。清如许,这样的清澈。为,是因为。
(三)学生写话 ,大致写写对这首诗的理解。写完后,同桌相互交流,然后指名学生交流。
三、悟理
师:这首诗中,你还有不理解的地方吗?
生:这首诗写的是池塘的景色,而题目却是‘观书有感’,那么诗的内容与写读书有关系吗?(教
室里先是一阵议论,继而又沉静下来,一段时间后便是纷纷举起的小手。我首先叫起了吕鹏飞,因为吕
鹏飞刚才还埋怨我他总是举手我却没叫到他,因而撅起了嘴。)
生(吕鹏飞):“我认为,‘问渠那得清如许’中的‘清如许’,是写一个人学习很好,很有学问。‘
为有源头活水来’,写出了学习好是由于他不断学习。”(大家认真地听着,不少同学向他投去赞许的
目光。)
师:“你说得有道理。谁还有补充或不同意见?”(启发学生有更深更全面的理解。教室里有许多小手
在高高地举起。
生(赵晶):“这首诗是借景喻理。‘问渠那得清如许’是比喻一个人学问深厚,很有思想;‘为有源
头活水来’,比喻人要想学问深厚,就必须不断学习新知识。”(她以表达准确,语言简练,见解独特
赢得大家发自内心的掌声。)
师:“你能有这番见解,非常了不起。那么诗的前两句与写读书有关系吗?”(继续启发。)
生:(吕航很自信地说)“我认为前两句也在写读书,‘方塘’的形状很像书本,‘一鉴开’,本来是
写水清澈得像刚出匣的镜子,在这里是比喻书中的知识使人的心灵清明了起来;‘天光云影共徘徊’指
书本里丰富的知识在作者的脑海里游动。”
师:你对这两句诗理解得非常透彻,真是会读书的孩子!(一个六年级的孩子能把诗理解到这般境
地,真是很了不起。我热切地表扬了他。)
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