《鞋匠的儿子》第二次磨课教案

概要：（你出身卑微，做了总统也瞧不起你；你做了总统也改变不了卑微的出身，还是早点退出。）2、指名读。（指导学生读好这句对话，读出傲慢、不屑、蔑视、嘲讽的语气）【出示预设句子三】所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他，开怀不已。1、“开怀不已”什么意思？2、老师做记者采访：请问你为什么这么开心？3、这个词语让你体会到什么？4、小结：对待这位出身卑微的新总统，这些出身于名门望族的参议员，不但羞辱他，还羞辱他已故的父亲，他们都想看他出丑。从“一个”到“所有”，从“傲慢”到“大笑“，林肯的尊严受到了多大的伤害啊！这些羞辱，这些傲慢，就像一块块石头，向他砸来，但是这些投向他的“一块块石头”，能打败林肯吗？那么林肯又是怎么对付这些“石头”，最后将所有的嘲笑声都化为了赞叹的掌声，通向自信、潇洒、自由的台阶。（板书：台阶）我们接着学习课文。三、品味“演讲”，感受魅力1、【自主合作要求】：（1）从文中划出林肯演讲的句子，读一读；（2）抓住重点词句，体会林肯的品质，在旁边做批注；（3）和小组同学交流；（4）有感情地朗读这些话。2、学生交流反馈，教师相机点拨。【预设一】我非常

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（你出身卑微，做了总统也瞧不起你；你做了总统也改变不了卑微的出身，还是早点退出。）

2、指名读。（指导学生读好这句对话，读出傲慢、不屑、蔑视、嘲讽的语气）

【出示预设句子三】

所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他，开怀不已。

1、“开怀不已”什么意思？

2、老师做记者采访：请问你为什么这么开心？

3、这个词语让你体会到什么？

4、小结：对待这位出身卑微的新总统，这些出身于名门望族的参议员，不但羞辱他，还羞辱他已故的父亲，他们都想看他出丑。从“一个”到“所有”，从“傲慢”到“大笑“，林肯的尊严受到了多大的伤害啊！这些羞辱，这些傲慢，就像一块块石头，向他砸来，但是这些投向他的“一块块石头”，能打败林肯吗？

那么林肯又是怎么对付这些“石头”，最后将所有的嘲笑声都化为了赞叹的掌声，通向自信、潇洒、自由的台阶。（板书：台阶）我们接着学习课文。

三、品味“演讲”，感受魅力

1、【自主合作要求】：

（1）从文中划出林肯演讲的句子，读一读；

（2）抓住重点词句，体会林肯的品质，在旁边做批注；

（3）和小组同学交流；

（4）有感情地朗读这些话。

2、学生交流反馈，教师相机点拨。

【预设一】

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做总统永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

交流板书：宽容   自信    平等

体会人物感情，指导朗读这段话。（自豪的语气）

（3）小结：林肯的这番真诚的话语耐人寻味，字字句句都敲击在参议员们的心上，

【预设二】

就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技术。

  交流板书：谦虚    仁爱    勤劳     为民服务

理解“鞋子的技术”：鞋匠就是要让每一个穿鞋的人都觉得穿着舒服，这就是做鞋子的技术。作为一名鞋匠的儿子，林肯学到了哪些做鞋子的技术？（仅仅是做鞋子吗？包括勤劳善良、治理国家，为人处世）

朗读句子。

【预设三】

参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我一定尽可能帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。

理解：林肯作为一名国家总统，他却认为自己无法像他父亲那么伟大，你看到了一个怎样的林肯？

3、小结，连读三段演讲。

四、再读重点句，联系生活实际写话。

1、拓展课外，丰满形象

2、再读重点句，联系生活实际写话

五、课外拓展

 推荐阅读书目《林肯自传》

《鞋匠的儿子》第二次磨课反思

今天进行了第二次磨课，课一上完，就感觉不对劲，怎么上完课，那么累。聆听了徐老师的点评，反思今天的课，我觉得不足表现在多个方面：

1、关注学生主动参与的学习性不够

整堂课教师的语言多，每一个环节的学习教师拖着学生，不舍得放手，就好象为了完成教学目标在赶进度，教师引领过多，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中。带来学生自主不够，课堂上没给学生足够的时间思考问题，不能体现学生的主体性，学生在课堂上不能主动参与学习，而是有一种被教师牵着鼻子走的意味。课堂上学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。

2、缺乏灵活的教育机智。

教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。由于我课堂上缺乏教育机智，在教学感悟时，我只是一味地请学生谈感受，没有在学生的反馈交流中，进行语言上的引导，注重感悟的层次感。不仅浪费了时间，更重要的是在一次次的感悟交流中，学生语言没有真正的得到提升，思维没有得到真正发展。

 3、细节处引导处理不足。

细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的三段话，面对学生回答不出，或感悟不在我预设之中，我自己首先着急，就把自己的感受强加于学生，没有培养学生思维的习惯和探究品质。同时，课堂上也没有适应学生的个体差异，好学生的回答，让我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和学困生的反馈。

4、课堂气氛调动不够

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“ 教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。在今天的课堂上，我的教学语言是苍白，没有激情的，更缺少风趣幽默感。课前本来应轻松的谈话，也变得很沉闷和严肃，教学中，也没有进行自我心理调整，使整堂课气氛不热烈，活力不够，学生参与课堂的积极性也没有调动起来，课堂上只有少部分学生参与其中。

　　“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”要反思的方面还有很多，因为明天还要进行第三次磨课，就把反思留到明天，争取让反思不白思。当然说说容易，做做难，对于明天的磨课，说句实话，我还是心中没底。

 

 

 

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