活动感言:点点滴滴话真情——2017年秋学期《姥姥的剪纸》教后思考

概要：活动感言:点点滴滴话真情——2011年秋学期《姥姥的剪纸》教后思考 3月16日，在“琴岛教师成长工作室”的组织下，我与即墨蓝村第二小学于兰美老师以“同课异构”的形式，共同执教了江苏版六年级上册的《姥姥的剪纸》一课。这次同课异构，对于我来说，既是历练，也是启迪，为我的教育生涯点亮了一盏明灯，指引我今后的工作学习生活。《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。姥姥高超的剪纸技艺让我们佩服不已，姥姥和作者之间浓浓的亲情让我们感动，我们都久久地沉浸在这份亲情之中……课标指出：第三学段阅读教学的要求是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点，我将教学目标定位为：知识目标：纠正“刁难”、“挑剔”的读音，强调“爽”的笔顺，出示“神”的一词多义。在读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中“无所不能”、“熟能生巧”、“无可挑剔”等相关词语；能力目标：在感悟“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她延长的

活动感言:点点滴滴话真情——2011年秋学期《姥姥的剪纸》教后思考

 
3月16日，在“琴岛教师成长工作室”的组织下，我与即墨蓝村第二小学于兰美老师以“同课异构”的形式，共同执教了江苏版六年级上册的《姥姥的剪纸》一课。这次同课异构，对于我来说，既是历练，也是启迪，为我的教育生涯点亮了一盏明灯，指引我今后的工作学习生活。

《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。姥姥高超的剪纸技艺让我们佩服不已，姥姥和作者之间浓浓的亲情让我们感动，我们都久久地沉浸在这份亲情之中……

课标指出：第三学段阅读教学的要求是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点，我将教学目标定位为：

知识目标：纠正“刁难”、“挑剔”的读音，强调“爽”的笔顺，出示“神”的一词多义。在读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中“无所不能”、“熟能生巧”、“无可挑剔”等相关词语；

能力目标：在感悟“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她延长的两根手指。”等句子的基础上指导学生有感情地朗读课文。

情感目标：从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情。

根据教材特点和目标的定位，我把重点和难点定为：感受姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。

在学课文前，通过学生回忆自己跟姥姥之间发生的一些事情，激发学生学文的兴趣。在此基础上，质疑问答，以学定教。如此一来，带着学生不明白的问题走进课文。本文并不是单纯写姥姥的剪纸，而是透过写剪纸来诠释姥姥是怎样的一个人，在了解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生朗读，结合关键词句谈体会，感受姥姥剪纸的高超技艺，例如“要什么就有什么了，……无所不能”、“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”、“无可挑剔”等语句，感受那么多人喜欢姥姥的剪纸，称赞姥姥的剪纸，作者当时内心的自豪与骄傲，体会姥姥剪纸为什么那么“神”。然后在作者“刁难”姥姥的那一部分，我出示了“喜鹊登枝”图，让学生仔细观察剪纸的细微处，由此联想到姥姥的手艺之精巧。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思考姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸更加佩服。

整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，我围绕剪纸，让学生把7-12自然段中具体描写“牛兔图”的句子用波浪线画下来，并为剪纸起名字，用自己的话说说剪纸的内容。我还将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让学生明白“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”，并进行换位思考，结合自己的生活加以想象，如果自己就是姥姥，也要剪纸，还会剪什么内容的牛兔图？让学生通过一系列的想象明白到，无论怎么剪，无论老牛和小兔的形象怎么改变——兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。这样顺其自然，学生就会明白牛代表什么，兔代表什么，这牛兔图的剪纸代表的是作者和姥姥生活场景的再现。

最后一幅剪纸，通过抓词语“定定地”、“出神地”，感受姥姥内心又是希望朝夕相处的孙儿能留在身旁，又想让孙儿去更广阔的田地发展的矛盾心情。姥姥舐犊情深，对儿孙们是如此的牵挂深深打动了作者，也使读者的内心也掀起了情感的波澜，所以最后一部分配乐朗读，很多孩子有感而发，甚至有的眼含泪花。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

教学完这一课后，经过领导、专家、同事们的评课，我受益匪浅。虽然本堂课，也上出了几分小学语文的味道，但仍有一些不尽人意的地方。

一、在教案中要充分考虑各环节如何才能发挥最大作用。比如课件的使用，关于“牛兔图”的重点是理解其深意，我出示了几幅剪纸图片，这样一来，反而冲淡了学生对文字的深入了解，此时我没有完全尊重到学生的个性感悟，语言文字方面的训练就显得不够扎实。

二、作为工作没几年的新教师来说，在深研教材上我还需要下苦功，因为在教学中我还不能游刃有余的把学生真正的带进文本，有时候仅仅是在文本的边缘游离。这也让我明白，作为青年教师，在教学中对每篇文章的语言都要进行精心揣摩，即使是一个标点、一个字也不能忽视，只有这样，才能更好得引导学生学习、感悟。

三、教学技巧略显笨拙，比如说作者“刁难”姥姥的那一部分，我出示了“喜鹊登枝”图，让学生仔细观察剪纸的细微处，如果我趁机让学生借助图片来深感剪纸之难，讲透剪纸的难度，一剪刀下去，哪怕一点点疏忽就会前功尽弃，何况被手蒙住眼睛的情况下能剪出让人无可挑剔的剪纸，由此让联想到姥姥的手艺之精巧就水到渠成了。

    通过教学《姥姥的剪纸》这一课，通过领导、专家、同事们的交流，通过于兰美老师的精彩演绎，尤其是于老师的激情教学，以及于老师抓语言文字训练的功底深深地感染着我，我找到了自己教学中的一些进步，同时也发现了一些问题。在今后的教学中，我将看准问题，不断努力。

附:

12、姥姥的剪纸

大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

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