苏州市研究课《半截蜡烛》教学设计

概要：苏州市研究课《半截蜡烛》教学设计 苏州高新区科技城实验小学校 刘琴设计理念：围绕蜡烛里的情报，一家三口与敌军周旋，最终化险为夷，在这个过程中，战争的残酷，敌人的凶狠，母子的机智，人性中的亲情，——展现在读者面前。如何体验其中的人文精神？我把教学的着力点放在对三个人物的聚焦上，在阅读对话中走进人物，体验人性。学生是学习的主体，他们有能力在自主感悟中，生成自我体验，但这种原初体验又是不完善的，需要老师给予点拨、强化、再聚焦。在此基础上，教师要有意识地开发课程资源，拓展文本材料，让学生不断生成新的体验。教学目标：1．有感情朗读课文。读中感悟语言，积累运用语言。2．伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人周旋时的机智勇敢，感悟战争中的人性之光。教学重难点：感悟伯诺德夫人一家三口作为弱者在面临危机时，表现出来的智慧、勇气、责任以及对亲人的爱，感悟战争中的人性之光。教学流程：课前谈话：关于战争同学们，咱们中国的汉字最能激发人的想象力，看老师写两个古代的篆字。（板书：“ ”，边写边介绍）“” 这是古代的战斗武器，“”是另一种武器“戈”；“”这是一只手，“”是另一个

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苏州市研究课《半截蜡烛》教学设计
         

苏州高新区科技城实验小学校   刘琴

设计理念：

围绕蜡烛里的情报，一家三口与敌军周旋，最终化险为夷，在这个过程中，战争的残酷，敌人的凶狠，母子的机智，人性中的亲情，——展现在读者面前。如何体验其中的人文精神？我把教学的着力点放在对三个人物的聚焦上，在阅读对话中走进人物，体验人性。学生是学习的主体，他们有能力在自主感悟中，生成自我体验，但这种原初体验又是不完善的，需要老师给予点拨、强化、再聚焦。在此基础上，教师要有意识地开发课程资源，拓展文本材料，让学生不断生成新的体验。

教学目标：

1．有感情朗读课文。读中感悟语言，积累运用语言。

2．伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人周旋时的机智勇敢，感悟战争中的人性之光。

教学重难点：

感悟伯诺德夫人一家三口作为弱者在面临危机时，表现出来的智慧、勇气、责任以及对亲人的爱，感悟战争中的人性之光。

教学流程：

课前谈话：关于战争

同学们，咱们中国的汉字最能激发人的想象力，看老师写两个古代的篆字。（板书：“ ”，边写边介绍）“” 这是古代的战斗武器，“”是另一种武器“戈”；“”这是一只手，“”是另一个人的手，为了争夺这个利益，用武器杀人，这就是战争。看到这两个字，你的脑海里浮现出什么样的画面？

[设计意图]汉字是有生命的，她向我们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事。“战争”告诉我们，这两个字的本义就是为了利益用武器杀人。读懂汉字的故事，走进传统文化，是语文教学的职责所在。

教师引导：你们谈的都是战争的残酷。同学们，人类历史上发生过无数次战争，最残酷的一次是1939年德国发动的第二次世界大战。课前，同学们搜集了二战的资料，谁能描述一下二战时德军的残酷。

老师也搜集了一些资料，投影展示。教师讲述，法国人为把强盗赶出自己的祖国，纷纷加入了地下抵抗组织。半截蜡烛，就是发生在当时的一个真实的故事。

一、初悟文本，聚焦蜡烛

1．板书课题。“截”是生字，和老师一起写，注意它的笔顺，下面四横要紧凑，斜钩要长一些。“烛”右边的“虫”大一些。“蜡烛”里有两个“虫”，这是怎么回事呢？原来世界上第一支蜡烛是用蜜蜂分泌的蜂蜡做成的，所以这两个虫就是——蜜蜂。齐读课题。

[设计意图]（1）汉字是美的，坠石之势的点、肩挑昆仑的横是笔画的美，勾连呼应、参差错落是结构的美。板书课题，就是指导学生观察“截”字密不透风、疏可行马的布局，“烛”字左小右大的结构。这些，都是在有意识地引导学生欣赏，并最终创造汉字的美。（2）课前做过调查，没有学生知道“蜡烛”里边的“虫”是怎么来的，如果无视汉字自身的规律，只是布置学生写上几十遍，汉字教学肯定是低效甚至无效的。

2．初悟文本。蜡烛是常见的生活用品，看到蜡烛你会想到什么？

引导学生描述具体的生活场景，调动生活经验，体验蜡烛带给我们的光明、温暖、幸福和欢乐。

教师进一步指导：蜡烛使我们想到了光明、温暖、幸福、欢乐，甚至是奉献。在这个故事里，它确实有着特殊的意义。课前同学们都读了课文，我也读了很多遍，下面我们就去感受这个动人的故事。

[设计意图]蜡烛是课题的中心词，在课文中，蜡烛有不同寻常的意义，它包含着危险和智慧、残酷和善良、魔鬼和天使，它是故事得以展开的线索和关键，教学中敏锐地捕捉到这个关键点，也是在实践中培养学生的语感。

请同学们快速浏览课文，用一句主概括这个故事，并把直接描写蜡烛的句子画下来。谁来概括这个故事？教师指导重点：概括主要情节；语言简练；时间、地点、人物、事情叙述完整。

3．聚焦蜡烛。

谁来读标画的句子？在学生交流的基础上，老师重点引导两句。

“最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在了半截蜡烛内，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。”

（1）这是半截什么样的蜡烛？预设学生感悟要点：

①重要的蜡烛。蜡烛里藏有绝密情报。

进一步引导：专业人员把情报分为三级，秘密、机密、绝密，半截蜡烛里藏的是——绝密情报。可能关系到—— 一次战役的胜败、国家的安危。

②绝妙的蜡烛。把藏有情报蜡烛放在显眼的桌子上。

 “绝妙”，巧妙到了极点。这个主意“绝”在哪里？最危险的地方就是最安全的地方。读出绝妙，老师指导：读出自己的理解，读出词语的味道，这就是有感情的朗读。

[设计意图]1．围绕“这是什么样的半截蜡烛”，自读感悟，合作交流，理解层层深入，体验不断加深。2．什么是有感情朗读？在一个成功的尝试之后，老师用有意识地点拨方法，从而提高朗读能力。

（2）这是半截用智慧凝成的蜡烛，是藏着绝密情报的蜡烛，却被闯进来的德国军官点燃了。这时的蜡烛——（出示）烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

这又是什么样的蜡烛？（是可怕的蜡烛，因为蜡烛发出的微弱的光，就要熄灭，意味着秘密暴露、情报站破坏、一家三口生命的结束。）

和烛光一样微弱的是一家三口的生命啊。随着蜡烛的熄灭，伯诺德夫人、12岁的杰克、10岁的杰奎琳，将被德军残忍地杀害。可怕的蜡烛！请你读。

教师引读：这是毁灭之烛，死亡之烛——（齐读句子）

作为孩子的母亲，伯诺德夫人害怕到了极点，她的心提到 了嗓子眼，她似乎感到——（接读）“德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”她似乎看到——（         ），她似乎听到——（             ）。学生通过想象和联想，填补文本的空白点。

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