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秋思在窗外飘飞《秋姑娘的信》教学案例和反思

[02-25 14:30:19]   来源:http://www.88haoxue.com  苏教版一年级上册语文课堂实录   阅读:68366

概要:秋思在窗外飘飞《秋姑娘的信》教学案例和反思镇江市姚桥中心小学 陈书梅当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时,课文里也开始秋意飘飞。南方的四季并不分明,可是—入秋,阳光的颜色都变了——变得金黄金黄,十分悦目,恩……像个和善的老头儿。在上班时,我时常闭上眼细心地聆听秋叶“唰啦啦”飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……是这么回事——【案例一】“枫叶信”飘进了课堂(出示课件动画)师:“大家看!秋天来了,天气越来越凉了,秋风轻轻地吹,冬天很快就要来了,一片片枫叶在空中飞舞,秋姑娘开始担心起来:不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了,就用火红的枫叶给他们写信吧!”教师拿出自制的“枫叶信”,微笑着发给孩子们。师:“信可真多呀!能读出来吗?”孩子们十分地惊喜,他们模仿着课文的角色,美滋滋地大声朗读起来。(指名读——齐读)2.信里都写了些什么呢?接着往下读,找一找。(学生自由读信)生:“亲爱的大雁,南去的路上,你们要多加小心哪!你们的好朋友秋姑娘。”生:“亲爱的青蛙,冬眠的时候,盖好被子别着凉生病了,你们的好朋友秋姑娘。”……(孩子们互换着枫叶信,脸上写满了兴奋,忘情地

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秋思在窗外飘飞《秋姑娘的信》教学案例和反思
镇江市姚桥中心小学  陈书梅
当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时,课文里也开始秋意飘飞。
  南方的四季并不分明,可是—入秋,阳光的颜色都变了——变得金黄金黄,十分悦目,恩……像个和善的老头儿。在上班时,我时常闭上眼细心地聆听秋叶“唰啦啦”飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
  是这么回事——
【案例一】“枫叶信”飘进了课堂
(出示课件动画)
师:“大家看!秋天来了,天气越来越凉了,秋风轻轻地吹,冬天很快就要来了,一片片枫叶在空中飞舞,秋姑娘开始担心起来:不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了,就用火红的枫叶给他们写信吧!”
教师拿出自制的“枫叶信”,微笑着发给孩子们。
师:“信可真多呀!能读出来吗?”孩子们十分地惊喜,他们模仿着课文的角色,美滋滋地大声朗读起来。(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读,找一找。(学生自由读信)
生:“亲爱的大雁,南去的路上,你们要多加小心哪!你们的好朋友秋姑娘。”
生:“亲爱的青蛙,冬眠的时候,盖好被子别着凉生病了,你们的好朋友秋姑娘。”
……
(孩子们互换着枫叶信,脸上写满了兴奋,忘情地诵读着。)
师:(教师配上音乐)把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师:你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信,教师运用不同的方式点拨、指导)
    教师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的“枫叶信”巧妙地实现了学生与“秋姑娘”的心灵相会。孩子们想像地翅膀在优美的旋律中飞升着,轻声地吟诵着,都不由自主地做起了动作来,那纯真的表情,夸张地动作,那动人的声调,真切地让人感受到“诗意”的魅力。

【案例二】“枫叶信”飞到了窗外
师:(优美的音乐再次在响起,画面上的枫叶飘呀飘)“树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友,如果你是秋姑娘,你还会给哪些朋友写信?在信中又会说什么呢?”
生:“亲爱的小燕子,天气凉了,别在北方贪玩了,快飞回南方吧,路上要多加小心!”
生:“亲爱的花姐姐、花妹妹们,北风把你们的花朵都吹落了,别伤心,明年春天还会长出来的。”
生:“亲爱的警察叔叔们,你们在外值勤,站岗,要多穿点衣服,可别着凉生病了!”
师:小朋友说得多好呀,你们和秋姑娘一样会关心人。
师:回家后呀,咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料,然后在爸爸妈妈的帮助下,给这些可爱的动物,植物们写封信。
    孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏,但他们自己很难凭空发现、发掘和发展,必须在教学中依据具体的媒介和具体的情境,才能实现自我的发现和发展。

【案例三】“枫叶信”走进了心灵
师:“大家快把课前采集的树叶拿出来吧!”(孩子乐了,各色各样的秋叶从书包里飞出来:枫树叶、桐树叶、枇杷树叶……)
师:“秋姑娘的心灵可美了,也可会想象了,她不仅要把一片片美丽的枫叶当作信纸,还把所有的树叶都变成她的礼物,送给她所有的朋友。想一想,她会把树叶变成哪些礼物送给她的哪些朋友呢?”
生:“秋叶是秋姑娘放飞的美丽的蝴蝶,她要送给天下所有的女孩子,让她们更美丽。”
生:“秋姑娘要把秋叶变成一个个圣诞老人,给天下所有的穷孩子送去祝福的礼物。”
生:“秋叶是秋姑娘从天上带来的小天使,她要给天下所有的病人,让她们都健康。”
 老师布置的作业也很有诗意:做一个秋叶的标本,写一首秋叶的小诗,画一张秋叶的画,用秋叶设计一个装饰品。
教师在对学生进行语感培养时,让学生自愿走进课文的情境,读出了形,读出了神,读出了情。学生真切地领会了课文的真谛,并与“秋姑娘”的美好的心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了,他们在诗意而美好的心灵世界里体验着,想象着,创造着,发展着。

【反思】
这节课,儿童的智慧就“指向了心灵看到的地方”——“秋姑娘的诗意心灵”,并且还在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉着,“生活”着。儿童是天生的幻想家和诗人,儿童是喜欢幻想,喜欢诗和诗意的。
一、语言激qing:微微风簇浪,散作满河星
激qing,是课堂的标识。感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融……语文课堂要使课堂处处闪现着智慧,处处充满着灵气,处处涌动着激qing。这是个性的魅力!众多名师的课堂,时时处处让我们感受他的“情”。真情、亲情、友情……都化为激qing,教师的激qing,学生的激qing,课堂的激qing!因此,语文课应该激qing荡漾,个性飞扬。教师要做个有情人,会歌,会笑,会赞,会泣。通过潜心备课,进入课文所描述的情境,心随着作者一起跳动,这样才能以动情的语言,丰富的表情,传达作者的情思,感染学生,从而创设一种和文本相和谐的情境,学生的情感才会迸发,才会诗兴大发。
二、形象传情:解落三秋叶,能开二月花
诗意的课堂是需要被点燃、被激活的。在这堂课的教学中,我通过自制的“枫叶信”,打开了孩子们思维的闸门,孩子们写了许许多多内容各异的“枫叶信”,是我始料未及的。听着孩子们脱口而出有感而发的话语,欣赏着孩子们自己创作的小诗,我分明感受到了那灿烂的童心,那飞扬的诗心! 学生之所以在课堂上能够“诗意”的栖息,之所以能够说的美如“诗”,我想,关键缘于一个“情”字。因为语文教育心理学告诉我们,情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能,所以只有充满“情意”的语文课堂,只有充满诗意的教学语言,才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
三、诵读悟情:随风潜入夜,润物细无声
浓郁的诗意境界,为孩子们营造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽,多么超凡聪慧!一个个简直就像小诗人!通过绘声绘色的诵读,学生们更真切地领会了课文的真谛,并与“秋姑娘”的美好心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了,他们的心灵也和“秋姑娘”的心灵变得一样诗意、一样美好。他们在这诗意而美好的心灵世界里徜徉着、体验着、想像着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。
语文是歌,
一曲礼赞生命的歌;
语文是诗,
一首韵味无穷的诗;
语文是画,
一幅五彩斑斓的画;
……
诗意的课堂,语文的栖息地。诗意的语文课,如同高山流水,春雨缠绵。诗意的语文课,情景交融,自然流放。诗意的语文课,师生融洽,兴趣盎然。诗意的语文教师,充满着自信与关爱。诗意的语文教师,才华横溢,运筹帷幄。诗意的语文教师,语言优美,风趣幽默。我想:低年级的语文课只要洋溢着诗的情感,诗的意韵和创新的火花,就能融通、打动孩子的童心,就能成为孩子可以信赖、渴望拥有的“快乐老家”。愿我们都做一个诗意的语文教师,用智慧去点燃诗意的语文课。


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