《小池塘》教学案例与反思－－么月辉

概要：《小池塘》教学案例与反思 现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，其实质就是师生间的互动，即相互之间的交流、沟通及共同发展。《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。因此，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。 [案例1]让学生来评评老师 生：(朗读)春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。(读“轻轻”时声音比较大) 师：春风姐姐太用力了，能不能轻点?(该生再读，声音小了) 师：这回读得有进步了。老师也想来读读这句话，大家想听吗? 生：(齐)想。(师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了会意的笑声) 师：老师读得怎样?

《小池塘》教学案例与反思

                        现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，其实质就是师生间的互动，即相互之间的交流、沟通及共同发展。《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。因此，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。

                            [案例1]让学生来评评老师
                            生：(朗读)春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。(读“轻轻”时声音比较大)
                            师：春风姐姐太用力了，能不能轻点?(该生再读，声音小了)
                            师：这回读得有进步了。老师也想来读读这句话，大家想听吗?
                            生：(齐)想。(师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了会意的笑声)
                            师：老师读得怎样?
                            生：老师读得很有感情。
                            生：老师的声音甜甜的，真好听!
                            生：我感觉到了春风姐姐是“轻轻”地吹了一口气。
                            生：老师，我要像您一样读。
                            师：那就请你来读。(该生读得很投入，“轻轻”一词读得柔柔的，其他学生也情不自禁地跟着一起读)
                           
                        “互动”作为课堂教学的新形态，昭示着民主、平等。教师甘做“平等中的首席”参与对话，满足了学生的情感需要，使师生沉浸于和谐的氛围中，沐浴在人性的光辉里，彼此感受到了相互沟通的快乐，感受到心灵契合的愉悦。师生平等对话意味着人格平等基础上的灵魂交融、“教学相长”情境中的技艺切磋、相互信赖氛围下的心智启迪，“互动”让课堂充满了人性的魅力。
                            [案例2]爱怎么学就怎么学
                           
                        师：小朋友，你们可以用自己喜欢的方式来学习课文的第2自然段，用自己的话说说课文，可以跟同伴说一说；喜欢朗读的同学，可以大声地读出来；喜欢画画的同学，可以把书上的景色画下来……(学生自主学习的情绪一下子高涨起来，纷纷用自己喜欢的方式来读书，其乐融融)
                            师：谁来说说你是用什么方法学习的?
                            生：我是用诵读的方法来学习的。
                            师：那你来读给大家听听。(师为其配上音乐，生配乐朗读，十分投入)
                            师：读出了自己的感情。我们一起来向他学习。(全班齐读)
                            生：我是用画画的方法来学习第2小节的。

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