概要： 本课简介 《鲜花和星星》是苏教版第二册中一首优美的儿童诗，整首诗清新活泼，意境优美，是学生非常喜欢的一篇选文。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。 这一首诗可用两课时教完，第一课时教学内容是引导学生读词赏句做诗，整个课堂充满诗情画意，学生在解读课文的过程中积累、想象、创造，充分感悟、享受了语言的魅力。 本节课教学设计的理念是：实现工具性与人文性的统一。语文就是语文，这是一个毋庸置疑的问题，但实际情况并非如此，现在有些语文课安排过多的非语文活动，尤其是低年级课堂，动不动就是唱歌、跳舞、画画，还有其他形式的表演，表面上热热闹闹令人眼花缭乱，但却弱化了语文本身的学习。这样的课往往缺乏深刻的情感，语文教学要为学生的人格铺上底色，而这种人格底色的铺设应该建立在语言文字的基础上，否则只能是一种口号。《语文课程标准》中表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语
教学研究实录(原创)鲜花和星星(第一课时)－－任春去秋来,标签：苏教版一年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com 本课简介
《鲜花和星星》是苏教版第二册中一首优美的儿童诗，整首诗清新活泼，意境优美，是学生非常喜欢的一篇选文。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
这一首诗可用两课时教完，第一课时教学内容是引导学生读词赏句做诗，整个课堂充满诗情画意，学生在解读课文的过程中积累、想象、创造，充分感悟、享受了语言的魅力。
本节课教学设计的理念是：实现工具性与人文性的统一。语文就是语文，这是一个毋庸置疑的问题，但实际情况并非如此，现在有些语文课安排过多的非语文活动，尤其是低年级课堂，动不动就是唱歌、跳舞、画画，还有其他形式的表演，表面上热热闹闹令人眼花缭乱，但却弱化了语文本身的学习。这样的课往往缺乏深刻的情感，语文教学要为学生的人格铺上底色，而这种人格底色的铺设应该建立在语言文字的基础上，否则只能是一种口号。《语文课程标准》中表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课的基本特点。因此，教者在课堂上努力做到人文性与工具性相辅相成、相得益彰。在这一节课的教学中，教者对学生进行了扎实的语言训练，如字词教学、口头表达能力的训练，让学生活用平时学过的成语，适时的向学生推荐成语、教学生仿作等。在扎实语言训练的同时引导学生的情感与文字一起跳动，如：感悟“星星”“鲜花”“花儿睡了”，有感情的朗读课文等，这样让学生从文字中见情感、见思想，而充满情感的阅读感悟，又促使学生更加深刻地理解了语言文字。
教学实录
师板书：鲜花
生齐读。
师：看到鲜花这个词你能想到哪些优美的词语呢？
生：五颜六色
生：色彩斑斓
生：美不胜收
生：五彩缤纷
生：赏心悦目
生：芳香扑鼻
生：生机盎然
…… ……
师：由“鲜花”一词，小朋友们想到了这么多优美的词语真不简单！
再读这个词语，要能让人听出小朋友对鲜花充满着赞美。
指名读 齐读（此时，小朋友们的声音中充满了赞美，目光中充满了向往）
师：同学们，鲜花是美丽的、星星是神奇的，今天我们就来学习《鲜花和星星》这首诗，共同感受一下鲜花的美丽，星星的可爱。
师边说边板书“和星星”
齐读课题：鲜花和星星（
师：现在老师把这首诗歌读一遍，你们就是小评委，认真听，看老师读得怎么样？
师范读 生听得很认真，刚读完，小朋友们便鼓起掌来。然后评价老师，都说老师读的很好听。
师：这么美的小诗，你们也可以读得跟老师一样美的。但首先要把诗歌里的字音读准，句子读通，还要注意文中轻声字的朗读。现在自己试着读一读
生自由读
师出示生字词：
最喜欢、满地、一朵、真、一颗 这里 那里、星星、花儿、睡了、数着
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