概要: 它想保住自己的小命。 课件出示:“老天爷、我、我、老天爷”下加着重号。 指导朗读 通过你们的朗读,我们知道这只狐狸真“狡猾”[抓住对狐狸的说话语气的理解,引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾。]5、老虎完全相信狐狸了吗?(1)相信了,(完全相信了吗?)(2)不是相信了,而是“半信半疑”?什么叫半信半疑?(指名交流) 生:一半相信,一半怀疑 正好一半吗?再想想 生:有时候相信,有时候怀疑 到底怎么说更准确呢? 生:又相信又怀疑 为什么说有点相信有点怀疑呢?[半信半疑的理解很到位,教师没有急于告诉学生正确的意思,点拨学生感知理解,通过此时老虎的半信半疑和后面假虎之威的成功形成对比,更为有力的凸现了狐狸的狡猾。](3)相信——从它松开了爪子看出,又从哪里看出不相信呢?(4)老虎被“蒙住了”……(多读两遍)“蒙”在这里是什么意思吗?(5)师生交流这就是“半信半疑”(教师板贴)6、接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的
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它想保住自己的小命。 课件出示:“老天爷、我、我、老天爷”下加着重号。
指导朗读
通过你们的朗读,我们知道这只狐狸真“狡猾”
[抓住对狐狸的说话语气的理解,引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾。]
5、老虎完全相信狐狸了吗?
(1)相信了,(完全相信了吗?)
(2)不是相信了,而是“半信半疑”?什么叫半信半疑?(指名交流)
生:一半相信,一半怀疑
正好一半吗?再想想 生:有时候相信,有时候怀疑 到底怎么说更准确呢? 生:又相信又怀疑 为什么说有点相信有点怀疑呢?[半信半疑的理解很到位,教师没有急于告诉学生正确的意思,点拨学生感知理解,通过此时老虎的半信半疑和后面假虎之威的成功形成对比,更为有力的凸现了狐狸的狡猾。]
(3)相信——从它松开了爪子看出,又从哪里看出不相信呢?
(4)老虎被“蒙住了”……(多读两遍)“蒙”在这里是什么意思吗?
(5)师生交流这就是“半信半疑”(教师板贴)
6、接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家把下面的话接着读一读,看能不能读出。
(1)学生读。
(2)狐狸想出了什么招数?决定怎么做呢?
学生说:它想了办法骗老虎。(你真会回答问题)
(3)它又带着老虎——(生:百兽面前走一趟)
它们是谁在前谁在后?从哪个词看出狐狸在前老虎在后?
“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。
生1:从“带”看出来。师:谁带谁。生1:狐狸带着老虎。
生2:从“跟”看出来。师:谁跟谁。生2:老虎跟着狐狸。
生3:从“再往狐狸身后一看,是只大老虎”看出来。师:谁在前,谁在后?生3:狐狸在前,老虎在后。
[“谁在前谁在后”的理解看似多余,实质必要,是假虎之威成功的关键因随,凸现了狐狸的狡猾,让学生更能理解狐狸确实是在“假虎之威”。]
(4)同学们真了不起…
7、它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?
(1)狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是摇头摆尾。
(2)读词“神气活现”,读读
闭上眼睛想想狐狸的样子,再读读这个词语。
读词“摇头摆尾”。(板贴,反复读)
“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。
(3)老虎是什么样子呢?生:东张西望。
“东张西望”什么意思?给大家演示一下,再读读这个词语。(板贴)
(4)老虎在张什么,望什么呢?
8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同,你能不能通过读表达出来。
(1)狐狸是……(读板贴)
(2)老虎是……(读板贴)
(3)百兽是被谁吓跑的?(老虎)
(4)从哪里看出是被老虎吓的,不是被狐狸吓跑的?读读下面的文字,就知道答案了。(学说读)
[狐狸和老虎的神态理解细致到位,层层深入,通过对字词的理解,将老虎和狐狸两个角色对比起来,对于狐狸和老虎有了很深入的认识。不过个人觉得学生仅仅靠这样单纯的读来理解稍显无力了些,如果加上角色表演,应该会生动,既可以让全体参与,又可以活跃课堂气氛。]
(5)学生说:森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。
百兽看见狐狸是什么样子?(纳闷)
读读,知道这个词语的意思吗?(纳闷就是奇怪) 奇怪的是什么呢?(狐狸跟往常很不一样) 往常狐狸是什么样呢?(狐狸以前看见小动物都是坏坏的,看见老虎都是很害怕的。)而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”,跟往常很不一样。
[这里让我感慨的是学生的感悟能力]
9、小动物看见老虎——(生:撒腿就跑)
(1)什么是撒腿就跑?读词
(2)我们一起读读这段话吧。
(3)学生读
[“撒腿就跑”有引导学生看图理解,但个人觉得还可以在深入些,例如请学生表演,结合生活实践说说,想像小动物会想些什么说些什么,帮助理解小动物的被吓跑不是因为狐狸,而是因为狐狸的假虎之威]
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