《西湖》课例实录与评析 教者：屠梅

概要：利用网络学习不仅激发了学生学习的兴趣，还延续了学生学习的积极性，更将课堂延伸到课外，形成学生学习的自我持续。这不正是我们教育教学所追求的吗？2．探究性学习的开展（内容包括学生是否参与、学习是否流于形式、学生是否有创新）课堂教学四十分钟，要使学生集中注意力，就要使教学内容难易适度，从而唤起学生有意注意和无意注意，在教学方式和学习活动上要多样化，把听、看、读、写、做结合起来，交替进行。在教学过程中，学生是活生生的人，是教学活动中的主动参加者，而不是被动的接受者，学生不是盲目、机械、被动地接受于他们的影响，而是能自行确定或选择符合自身需要、特点和条件的目标和行动方式，因此，他们在学习中的阅读选择各不相同，老师尊重他们的选择，使每位学生都参与到学习中去。学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越书本，超越教师，超越自己群体等能力。老师通过网络向每一位学生提供各种学习资源，如图片、音乐、多媒体等，学生充分利用自己的各种感官，口、眼、手、耳、脑，最大限度地发挥自己的创造才能，表现出他们对西湖的不同感受，学生在学习中建构了属于自己的知识与能力体系，在探索、研究形式过程中学习，要比老师

利用网络学习不仅激发了学生学习的兴趣，还延续了学生学习的积极性，更将课堂延伸到课外，形成学生学习的自我持续。这不正是我们教育教学所追求的吗？

2．探究性学习的开展（内容包括学生是否参与、学习是否流于形式、学生是否有创新）

课堂教学四十分钟，要使学生集中注意力，就要使教学内容难易适度，从而唤起学生有意注意和无意注意，在教学方式和学习活动上要多样化，把听、看、读、写、做结合起来，交替进行。

在教学过程中，学生是活生生的人，是教学活动中的主动参加者，而不是被动的接受者，学生不是盲目、机械、被动地接受于他们的影响，而是能自行确定或选择符合自身需要、特点和条件的目标和行动方式，因此，他们在学习中的阅读选择各不相同，老师尊重他们的选择，使每位学生都参与到学习中去。

学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越书本，超越教师，超越自己群体等能力。老师通过网络向每一位学生提供各种学习资源，如图片、音乐、多媒体等，学生充分利用自己的各种感官，口、眼、手、耳、脑，最大限度地发挥自己的创造才能，表现出他们对西湖的不同感受，学生在学习中建构了属于自己的知识与能力体系，在探索、研究形式过程中学习，要比老师单纯教授知识有效得多，思维的训练更加深刻，学习结果更加广泛（不仅是知识，还包括解决问题的能力，独立思考的认知技能等）

学生对西湖的了解已远远超越书本，他们已能去欣赏西湖的秀美，他们对西湖的体会也更加深刻。因此，教师声情并茂的朗读一下子吸引住了学生，学生纷纷要求上台试试，抒发他们对西湖的赞美，对祖国的热爱之情，使感情得到了升华。
 
 

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