《第一次抱母亲》片断赏析之一

概要：《第一次抱母亲》片断赏析之一刚刚听了于永正老师上的《第一次抱母亲》的第一课时，感想很多： 感想一：“课题质疑”意何在？“课题质疑”在前一段时间里是被很多教师在教学中经常采用的，认为是培养学生质疑能力的有效方法。后又因为“课题质疑”的质量不高以及经常与下一个教学环节脱节，而遭到很多人的批判。今天听了于老师的《第一次抱母亲》，他在教学的环节中也安排了课题质疑，不仅引起我思索：“课题质疑”意何在？〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗片段：师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。生：为什么要第一次抱母亲？师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得……好象……得改一改。分两次问，能改一下吗？……不想改？不想改也行。生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？生：他是多大的时候抱母亲？师：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的时候抱母亲？多大的年纪抱母亲？生：我提的问题是，发生了什么事使我

《第一次抱母亲》片断赏析之一

刚刚听了于永正老师上的《第一次抱母亲》的第一课时，感想很多：

　　感想一：“课题质疑”意何在？

　　“课题质疑”在前一段时间里是被很多教师在教学中经常采用的，认为是培养学生质疑能力的有效方法。后又因为“课题质疑”的质量不高以及经常与下一个教学环节脱节，而遭到很多人的批判。今天听了于老师的《第一次抱母亲》，他在教学的环节中也安排了课题质疑，不仅引起我思索：“课题质疑”意何在？

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　　片段：

　　师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。生：为什么要第一次抱母亲？

　　师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得……好象……得改一改。分两次问，能改一下吗？……不想改？不想改也行。

　　生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？

　　师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？

　　生：他是多大的时候抱母亲？

　　师：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的时候抱母亲？多大的年纪抱母亲？

　　生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？

　　师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？

　　生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？

　　师：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。

　　生：自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟）师：读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。

　　一、课题质疑培养了一种意识

　　从上我们可以看出，学生质疑的质量并不高，他们对课题所产生的问题只要一读课文就可以顺利的找到答案，那质疑的目的究竟是什么呢？于老师面对学生的质疑说：“好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。”从于老师的话中可以看出，对课题进行质疑不在于学生能提出多高质量的问题，而是要培养学生读了就要想的习惯，是要培养学生的问题意识。

　　二、课题质疑激起了一种欲望

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