2017年公开课《第一次抱母亲》详细教学设计

概要：2009年公开课《第一次抱母亲》详细教学设计 第一次抱母亲 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。3、整体感知课文。 第一课时 教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。 一、揭题导思： 师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。） 师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？ 师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？ 师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。 二、初读感知。 1、初读课文，检查预习。 师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。 检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学带着这两个问题（作者为什么要抱母亲？抱母亲时作者有什么感受？）认真听读课文，划出能解答这两个问题的有关语句。我

2009年公开课《第一次抱母亲》详细教学设计

 

 

第一次抱母亲

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

3、整体感知课文。

第一课时

教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。

一、揭题导思：

师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲

。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）

师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？

师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？

师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的

眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。

二、初读感知。

1、初读课文，检查预习。

师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习

，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。

检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学带着这两个问题（作者为什么

要抱母亲？抱母亲时作者有什么感受？）认真听读课文，划出能解答这两个问题的

有关语句。我可能会随时喊停换人读,希望大家注意力要集中。 （师巡视听读情况

，同时随机按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式抽取部分学生检查读书

情况。）

2、评价朗读，汇报交流。

师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。重点要强调一些字，句子的读法。

师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样

？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？

生答。

引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，

可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲

的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？（1-3 4—5）

第二个问题：作者第一次抱母亲，有什么感受？

生答。（难过、愧疚）板书。解释愧疚。（“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有

些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，）

3、理解“翻山越岭”，越的写法。仰（yǎng）面的读法。“背（bèi）上背（bēi

）着妹妹”。

三、布置作业。

多读课文，把课文读通顺、流利。

 

第二课时

一、教学要求：1、有感情地朗读课文。

2、理解重点词、句来感悟母爱的伟大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和

爱戴。

二、教学重难点：

1、理解母亲肩上的“重担”的含义。

2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。

三、教学准备：

演示文稿，满文军《懂你》mtv。

一、引入新课。

师：这节课我们继续学习—齐读课题。

师：学习新课之前，我们来复习一下生字词。

投影出示：

  瘦小  重担  翻山越岭

  守护  愧疚  突发奇想

  责怪  动情  不忍离去

过渡：师：我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护

。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻

。那天，轮到我守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。发生了什么？

二、品析课文。

1、请同学们自由读课文第一小节。 指名读。

2、指导朗读，体会病重的母亲连转身下床都很吃力。

师：见母亲正费劲地转身，做儿子的赶紧说（生）：“妈，你别动，我来抱你。”

 

母亲坚持要自己转身下床，但她每做一个动作都显得那么吃力，做儿子的着急了，

赶紧说（生齐说）：“妈，你别动，我来抱你。”

3、师：我的左手托住了母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到（生

读）“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”我为什么会摔倒？（我没想到

我妈这么轻。）

师：护士怎么说的？“责怪”换成“责备”行不行？（不符合身份）。师：对，我

们遣词造句一定要准确。

4、母亲又是怎么说的？谁来读？怎么才能读好。（母亲病的不轻，身体虚弱，弱

弱的声音。）母亲多重？你明白了什么？（母亲很瘦小。）

师：出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

 “母亲竟然这么轻，作者心里很难过”，如果把“竟然”去掉，也可以表达出母

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