《苹果里的五角星》教学案例

概要：《苹果里的五角星》教学案例 张成英 发表 《苹果里的五角星》教学案例 妙小 张诚英 （学习第5自然段） 师：文中“这样切苹果”指的是怎样的切法？ 生：是指“拦腰切下去”。 生：是指“横切”。 师：你们说得都对。那么这一句话中两次用了“也许是出于”表示什么？ 生：表示对第一次拦腰切苹果的两种猜测。 师：这件事情使我深有感触，我的感触有那些呢？ 生：是说这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 生：是说苹果里隐藏着五角星这个秘密传到幼儿园，再传到我这儿，我又传给大家，证明它有很大的魅力。 生：由这个发现，能使人感到人的创造力是什么。

《苹果里的五角星》教学案例
            张成英 发表
                  《苹果里的五角星》教学案例
                  妙小  张诚英
                  （学习第5自然段）
                  师：文中“这样切苹果”指的是怎样的切法？
                  生：是指“拦腰切下去”。
                  生：是指“横切”。
                  师：你们说得都对。那么这一句话中两次用了“也许是出于”表示什么？
                  生：表示对第一次拦腰切苹果的两种猜测。
                  师：这件事情使我深有感触，我的感触有那些呢？
                  生：是说这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
                  生：是说苹果里隐藏着五角星这个秘密传到幼儿园，再传到我这儿，我又传给大家，证明它有很大的魅力。
                  生：由这个发现，能使人感到人的创造力是什么。
                  师：是的，创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。往大处说，创造力来源于打破常规的思维方式。
                  师：在学习或生活中你们一定也有这样的经历，在无意间有了意外的发现。
                  生：我做数学题时常常要用几种方法来解答。
                  生：有一次我把一个橙子横着切，我发现里面竟有一朵花。
                  生：我从家里到学校的路很长，骑车要45分钟，现在我反复摸索找到了一条最近的路线，骑车只要35分钟了。
                  ……
                  师：是呀，换一种思维方式，竟然会给你一个惊喜，这样的事在生活中还多着呢，只要我们去探索，相信聪明的你还会有许多发现。
                  反思：
                  教材中的每一篇课文都来自于生活，而语文学习的外延与生活的确外延相等，我们理应加强语文教学与生活的沟通，让语文更贴近学生的生活，课前可让学生准备两个苹果，一个横切，一个竖切，亲自试一试，比一比，学生深刻地感受到创造就是打破常规的思维方式，以生活的体验来促进学习的体验。语文是一门实践性很强的学科，因此我们应积极创设各种条件，留给学生足够的实践空间，让学生在课内动眼、动耳、动口、动手，能有听、说、读、写、思的训练，能有弹、唱、跳、画的机会，进行尝试实践，迁移运用，在课外去接触生活，缩短课本知识与实际生活的距离，在实践中运用学到的知识去发现、探究新知，使语文学习充满充满趣味性、知识性。