概要: 竺爷爷看见桃花开了,会怎样问呢? (3)竺爷爷关注的是……(第一朵花开放的时间) 这是一个优秀的科学家的优秀的习惯。 (4)齐读这个段落 【教师让学生抓句子、找突破,主要的目的是为了突显人物的品质。】 5.学生接着读后面的段落。“哪天?今天开的。”……“我有用处,明年你可要留心点。” (1)学生读完,教师语言过渡 (2)孩子发现了第一朵杏花的开放时间,这里有一段非常有趣的对话,你们想读读吗?请大家自己读读这个段落,分角色读(12—17小节) (3)学生分角色读 (4)读出竺爷爷此时的心情了吗?(学生说:兴奋、高兴、欢天喜地、激动)(5)为什么高兴呢?孩子的高兴是什么?(学生说:上次他不知道杏花开放的时间,这次知道了。)所以孩子会喊
张晶媚老师的《第一朵杏花》教学实录及赏析-,标签:苏教版四年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
竺爷爷看见桃花开了,会怎样问呢?
(3)竺爷爷关注的是……(第一朵花开放的时间)
这是一个优秀的科学家的优秀的习惯。
(4)齐读这个段落
【教师让学生抓句子、找突破,主要的目的是为了突显人物的品质。】
5.学生接着读后面的段落。“哪天?今天开的。”……“我有用处,明年你可要留心点。”
(1)学生读完,教师语言过渡
(2)孩子发现了第一朵杏花的开放时间,这里有一段非常有趣的对话,你们想读读吗?请大家自己读读这个段落,分角色读(12—17小节)
(3)学生分角色读
(4)读出竺爷爷此时的心情了吗?(学生说:兴奋、高兴、欢天喜地、激动)(5)为什么高兴呢?孩子的高兴是什么?(学生说:上次他不知道杏花开放的时间,这次知道了。)所以孩子会喊;电脑出示……
(6)竺爷爷的高兴是为了什么呢?(学生说:竺爷爷看到杏花开了)
竺爷爷到底有没有看见杏花开呢?(课件展示)
竺爷爷每年都知道杏花什么时候开?为什么要这么高兴呢?
所以竺爷爷高兴地问:(学生读)
(7)指导朗读
孩子是想把第一朵杏花开的消息告诉竺爷爷,而竺爷爷则是想早点看见第一朵杏花。
男女生分角色朗读(师;觉得味道怎么样?)我们再来到读读,这次,女生来读竺爷爷的话,男生读小男孩。
【学生评议的方法在这里进行了运用。评议是学生了解自己以及同伴朗读做出的思考,同时也是为了提高自己欣赏能力的一种形式。】
【13-17小节是人物对话部分。对话是人物内心思想的一种外在表现,这里教师没有充分利用好这里的“资源“,建议是否可以加上提示词语来进行一定的训练。】
6.老师读下面的语言:……这里又有哪些词语给你留下比较深刻的印象啊?
(1)他仅仅记下来的是一个日子吗?
(2)竺爷爷,顷刻间像年轻了几十岁……
(3)兴冲冲也能看出竺爷爷的心情非常好……
(4)指导朗读,特别是把你感受比较深的词语读好,好吗?
(5)学生读竺爷爷顷刻间,像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步……郑重地记下了这个日子:“清明节”。
【扣住关键字词来理解文本的内容。读时要有一个反复的提升,要螺旋式的提高。】
7.想想,在这些文字和那些精确的数据背后有什么呢?
(1)出示:1974年2月6日,是竺可桢临终的前一天,在病危时,他还不忘作科学研究的记录,……
(2)师生交流
学生:在成功的背后是辛勤的汗水
学生:是他认真的态度
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