《莫高窟》教学案例

概要：《莫高窟》教学案例妙桥小学 邵锦江师：莫高窟至今保存着2000多尊彩塑，请你找出这些彩塑的基本特征。生：这些彩塑个性鲜明，神态各异。师：还有补充吗？生：这些彩塑还是惟妙惟肖的。师：是啊，这些彩塑多么有特点啊，那么作者向我们介绍了哪些彩塑呢？生：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。师：这些人物形象多么惟妙惟肖啊，还有吗？生：还有一尊卧佛，长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。师：说的真好，这些彩塑无不透露着我国古代人民的智慧。生：我真想亲眼看看这些彩塑。生：我也想看看，如果能让我看见，真是太好了啊！生：我没有看见这些彩塑，也不知道是不是作者在吹牛。师：是吗？那我们一起来亲眼看看莫高窟的这些彩塑吧！播放课件，学生观看。师：大家刚才看了莫高窟的彩塑，有什么想说的吗？生：我看了录像后，觉得课文还没有写出彩塑的美，这些彩塑比书本介绍的还要好啊！生：我现在觉得作者没有吹牛，莫高窟的彩塑真是闻名天下。生：我现在真想快点长大，去莫高窟旅游，去亲眼看看这些彩塑！生：……师：那我们带着对莫高窟彩塑的印象，一起来朗读这一小节吧。生：齐声有感情朗读课文。 评析：在

《莫高窟》教学案例

妙桥小学 邵锦江

师：莫高窟至今保存着2000多尊彩塑，请你找出这些彩塑的基本特征。

生：这些彩塑个性鲜明，神态各异。

师：还有补充吗？

生：这些彩塑还是惟妙惟肖的。

师：是啊，这些彩塑多么有特点啊，那么作者向我们介绍了哪些彩塑呢？

生：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

师：这些人物形象多么惟妙惟肖啊，还有吗？

生：还有一尊卧佛，长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

师：说的真好，这些彩塑无不透露着我国古代人民的智慧。

生：我真想亲眼看看这些彩塑。

生：我也想看看，如果能让我看见，真是太好了啊！

生：我没有看见这些彩塑，也不知道是不是作者在吹牛。

师：是吗？那我们一起来亲眼看看莫高窟的这些彩塑吧！

播放课件，学生观看。

师：大家刚才看了莫高窟的彩塑，有什么想说的吗？

生：我看了录像后，觉得课文还没有写出彩塑的美，这些彩塑比书本介绍的还要好啊！

生：我现在觉得作者没有吹牛，莫高窟的彩塑真是闻名天下。

生：我现在真想快点长大，去莫高窟旅游，去亲眼看看这些彩塑！

生：……

师：那我们带着对莫高窟彩塑的印象，一起来朗读这一小节吧。

生：齐声有感情朗读课文。

评析：在教学这节课的时候，我准备了很多的图片、音像资料，以提供给学生观看，帮助学生了解敦煌莫高窟的特点。在教学第二节莫高窟的彩塑的时候，学生只能从文字上感知，这个感知是十分抽象，呆板的，学生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的辉煌和神奇。甚至有的学生还产生了怀疑。在这个时候，我就带领着学生走进学习网页，打开彩塑图片，从而让学生直观的了解，更深的感受。我继续播放视频，带着学生来到敦煌莫高窟，学生仿佛亲自走进了莫高窟，随着导游小姐游览观赏彩塑。学生通过观看图片，音像资料，他们对莫高窟的彩塑印象深刻了，呆板的文字变活了。在之后的朗读的时候，学生们声情并茂，抑扬顿挫，也不用我多作指导，就把莫高窟的彩塑文化读进了脑子。我通过这样的一节课，深深感受到了现代多媒体教学的巨大优越性。