《村居》课堂教学实录

概要：师：是啊，黄莺在巢里等待了一个冬天啦，现在它终于可以—— [评：多么富有诗意的点拨与引领。]生：展翅飞翔了。师：请你读读这两句（生读）。生：“拂”，杨柳动起来了，很有活力。师：你能做一个柳丝轻拂的舞姿。生：能（生边读诗边轻轻摆动手臂）师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。生：“忙”，说明放风筝的孩子，心里很急，跑得很快，你追我赶似的。师：你这个“忙”，理解得很好，其实在诗人眼里，他们才是春天最有活力的生命。请你读读——师：老师听出了你迫不及待的心情。我也感受到了春天里，儿童旺盛的生命力。 [评：从赵老师这一环节的教学，我们再次感受到“词语”鲜活的生命力，感受到了鲜活的词语教学艺术。]请同学再带着自己的感受，读读这首诗。（学生练习读诗后指名读）师：下面老师配上一段音乐，听听这段美妙欢快的音乐，让它伴我们进入诗的天地。（师配乐范读） [评：音乐动人，教者动情，学生动心，听课老师动容——配乐朗读，老师范读，语文课堂不可或缺的风景！]师：好，大家也投入地再练练，读出你所感受到的春天。（学生练读后指名读）生1：（读诗）师：听你朗读，真是一种享受

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师：是啊，黄莺在巢里等待了一个冬天啦，现在它终于可以——

    [评：多么富有诗意的点拨与引领。]

生：展翅飞翔了。

师：请你读读这两句（生读）。

生：“拂”，杨柳动起来了，很有活力。

师：你能做一个柳丝轻拂的舞姿。

生：能（生边读诗边轻轻摆动手臂）

师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。

生：“忙”，说明放风筝的孩子，心里很急，跑得很快，你追我赶似的。

师：你这个“忙”，理解得很好，其实在诗人眼里，他们才是春天最有活力的生命。请你读读——

师：老师听出了你迫不及待的心情。我也感受到了春天里，儿童旺盛的生命力。

    [评：从赵老师这一环节的教学，我们再次感受到“词语”鲜活的生命力，感受到了鲜活的词语教学艺术。]

请同学再带着自己的感受，读读这首诗。

（学生练习读诗后指名读）

师：下面老师配上一段音乐，听听这段美妙欢快的音乐，让它伴我们进入诗的天地。（师配乐范读）

    [评：音乐动人，教者动情，学生动心，听课老师动容——配乐朗读，老师范读，语文课堂不可或缺的风景！]

师：好，大家也投入地再练练，读出你所感受到的春天。（学生练读后指名读）

生1：（读诗）

师：听你朗读，真是一种享受。谁愿意再读一读。

生2：（读诗）

师：你读得真好，老师奖励你——给你一个机会，你最想听谁的声音，你就请谁读，好吗？

生：我想请刑丹读。

师：有请刑丹，我给你配上一段音乐。

师：真不错，咱们也像她那样，美美地读——

师：听你们的朗读，怎一个“醉”字了得。同学们，还记得“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字吗？还记得“春风又绿江南岸，明月

何时照我还”中的“绿”吗？正是这一个“敲”一个“绿”让这两句诗成了千古名句。《村居》这首诗中，“拂堤杨柳醉春烟”，中的“醉

”字，它里面大有文章。请同学们默默地体会，静静地勾画，把你对这个“醉”字的的理解写在书旁。待会儿咱们进行小组交流。

[ 评：赵老师的课堂教学过渡，常常让人有耳目一新之感。]

（小组交流，教师巡视，点拨）

师：下面，让我们带上自己思考，进行小组交流。你们交流自己独特的发现，也可以讨论老师在屏幕上提供的话题（出示交流话题）。交流

时注意两点——每个同学都要认真倾听别人的发言，这既是一种礼貌，也是一种学习。二倾听时，要善于吸纳别人的意见，这样你的理解才

会更全面。

[评：让学生学会倾听是我们常常要做但却常常忘记的事，赵老师此举，又给了我们一次智慧的提醒。]

好，开始——

（学生进行小组交流）

师：让我们来听听同学在“醉”中发现了什么？

生：这里的醉，是指柳树醉了。

生：这里的“醉”是作者醉了，他陶醉了所以才能写出这么好的诗。

生：这里的“醉”是说，不光杨柳陶醉在春光里，就连诗人也被这春天的气息陶醉了。

师：作者自己醉了，那他为何说柳醉呢？

生：借柳树醉来说自己陶醉了。

师：作者陶醉在春光中，他觉得杨柳也醉在其中了。这叫移情于物。

师：（引导开发）我明白了，也就是说柳是作者的代言人。是这个意思吗？

生：我觉得人醉，柳也醉。

生：春天不醉人，但人可以醉在春天里

师：这倒让我想起了一句话——酒不醉人，人自醉。用在这里就叫——

师：作者还醉在哪？

生：醉在孩子们的笑声里。

生：他的心也随着风筝飞上了蓝天。他醉在蓝天里——

    [评：是啊，怎一个“醉”字了得！课堂精彩的生成，得益于赵老师极具匠心的预设，学生出色的表现，得益于赵老师激情的引领。]

师：你不愧是盐城实小的学生，你真正读懂了几百年前的高鼎的心。同学们，也让我们闭闭眼睛，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美

地，醉醉地背一背这首诗。

（生练习背诗）

师：同学们，诗人高鼎就醉在这样一个诗意的春天里，我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。把你心中的春天用诗

的语言写下来，好吗？

（学生创作有关春天的诗句，教师巡视、指导、——）

师：我发现有同学把自己的发现写在了风筝上。这就是诗人的眼光。在风筝上，你还能发现什么呢？

[评：赵老师也有眼光，这是睿智的眼光，更是富有爱意的眼光。]

师：咱们来听听同学写的小诗。

生1：二月春光好，大地杨柳飘。人醉物也醉，纸鸢飞心飞。

师：同学们，来点掌声。好诗不厌百回读。我再把这首诗念念。（师念诗，念到最后一句发现不通，建议改为——“心随纸鸢飞”）。

生2：我的心随着风筝越飞越高。

生3：春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。

师：我觉得就凭你这个新颖的比喻，就可以与高鼎齐名了。（生笑）

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