概要：品味文本 探究写法师：在这园子里，人是自由的，物也是自由的。请大家默读课文的第13小节，圈圈划划，哪些字词，哪些句式酣畅淋漓地表现了物的自由。学生默读。学生交流：生句式①：“愿意……就……，愿意……就……”生句式②：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”生句式③：“……随意地……一会……一会……”师小结：作者就是用这样的句式写出了园子里物的“随意”（板书：随意），由着自己的意愿，做得了自己的主。师出示重点句式：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜……它若愿意长上天去，也没有人管。）师请一个同学来读一读，大家感受它的妙处。老师引导学生关注：在整齐中还有变化，最后一个用的是“愿意……也……”师：让我们一起来感受一下园子里的作物是多么的自由欢畅。学生齐读。教师设问：不知大家有没有想过，作者在叙述“我”在园子里的生活的时候，为什么还要插入这一段对园子里的景的描写呢？生1：写物的自由，为的是衬托人的自由；生2：因为人是自由的，所以眼里的一切都是自由的；生3：祖父任由物自生自灭，可见 “我”这个孙女也是绝对自由的。）师小结：因为“我
导学 仿学 悟学《我和祖父的园子》教学实录和思考,标签：苏教版五年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com品味文本 探究写法
师：在这园子里，人是自由的，物也是自由的。请大家默读课文的第13小节，圈圈划划，哪些字词，哪些句式酣畅淋漓地表现了物的自由。
学生默读。
学生交流：
生句式①：“愿意……就……，愿意……就……”
生句式②：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”
生句式③：“……随意地……一会……一会……”
师小结：作者就是用这样的句式写出了园子里物的“随意”（板书：随意），由着自己的意愿，做得了自己的主。
师出示重点句式：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜……它若愿意长上天去，也没有人管。）
师请一个同学来读一读，大家感受它的妙处。
老师引导学生关注：在整齐中还有变化，最后一个用的是“愿意……也……”
师：让我们一起来感受一下园子里的作物是多么的自由欢畅。
学生齐读。
教师设问：不知大家有没有想过，作者在叙述“我”在园子里的生活的时候，为什么还要插入这一段对园子里的景的描写呢？
生1：写物的自由，为的是衬托人的自由；
生2：因为人是自由的，所以眼里的一切都是自由的；
生3：祖父任由物自生自灭，可见 “我”这个孙女也是绝对自由的。）
师小结：因为“我”心自由，所以“我”眼中的一切都是自由的，用物的自由衬托了人的自由，那么，现在你能用上这样的句式来表达“我”在园子里的生活就是这样的自由自在。
学生口述交流。
教师“用教材教会学生学”，使教为学而存在，教为学而服务。在本课时的教学设计中，我合理安排教学顺序，反复考虑怎样才能把学生吸引到教学活动中来，怎样才能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生处于积极、自觉、亢奋的状态，独立自主地获得知识和能力，通过导学——仿学——悟学这三环节的教学设计，比较成功地达到了我所预期的教学目的。
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