《负荆请罪》课堂优秀教学实录

概要：生：我觉得可以把“赵王”改成“赵主”，你们看怎样？师：太棒了！大家一起读读。生：（齐）“文有相如斗秦王，武有廉颇保赵主”。师：同学们，我突然发现这副对联还有一个妙处。（生读了仍不解）想想我们曾学过的“秦时明月汉时关”的诗句，推敲推敲。生：噢，对了，相如斗秦王也是保赵主，廉颇保赵主也是斗秦王，横批“齐心协力”真是恰当。师：看来我们的水平真的提高了。读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索这课堂的亮点：首先是实现了工具性和人文性的统一。这个实践活动将理解、积累、运用巧妙的整合在一起。要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的能力。“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魄力，提高了文化品味。其次是实现了个性化的学习。学习内容，自主选择：详读什么，选读什么，品味什么，个体决定。默读，朗读，浏览……读书方式，不加限制。思维方式，开放自由：多角度评述蔺

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　　生：我觉得可以把“赵王”改成“赵主”，你们看怎样？
　　师：太棒了！大家一起读读。
　　生：（齐）“文有相如斗秦王，武有廉颇保赵主”。
　　师：同学们，我突然发现这副对联还有一个妙处。（生读了仍不解）

想想我们曾学过的“秦时明月汉时关”的诗句，推敲推敲。
　　生：噢，对了，相如斗秦王也是保赵主，廉颇保赵主也是斗秦王，横

批“齐心协力”真是恰当。
　　师：看来我们的水平真的提高了。

　　读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不

禁思索这课堂的亮点：
　　首先是实现了工具性和人文性的统一。这个实践活动将理解、积累、

运用巧妙的整合在一起。要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每

句话的意思，感悟人物的个性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大

大锤炼了遣词造句的能力。“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”

、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅

积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魄力，提

高了文化品味。
　　其次是实现了个性化的学习。学习内容，自主选择：详读什么，选读

什么，品味什么，个体决定。默读，朗读，浏览……读书方式，不加限制

。思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如、廉颇，可以总体概括，可以

细节描绘，可褒扬可贬抑。在此过程中教师和学生是一种交互主题关系，

谁都可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思维飞扬，呈现出价值的

多元化。这一切造就了自主、合作、探究的浓浓氛围。
　

 

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