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享受生本的智慧盛宴《山谷中的谜底》教案设计和教学实录

[02-25 14:47:06]   来源:http://www.88haoxue.com  苏教版六年级下册语文课堂实录   阅读:68978

概要:三、书写启示,读写课文。1、普普通通的雪松,却拥有如此可贵的品性,面对如此困境,承受着那样巨大的压力,最终却生命依旧,生机勃勃,这给我们什么启示?你能尝试着做回哲人,用几句精练的话语写一写吗?2、投影仪展示:组织赏评。3、引导朗读课文结语:你们用自己的感悟诠释了文中两位旅行者的启示,真是慧心慧眼啊!(设计意图:课文的收尾表达比较直白,如若直接“读知”,对于开启学生新智意义就不大。此处环节设计,旨在对语言的品读、理解、感悟、运用于一体进行言语实践活动,在读书亲历、体验探究中历练智慧能力,在与智者交流、切磋对话、得以印证中建构积极情感与智慧。)四、原文比照,历练智慧。1、师:其实,课文是根据一篇文章改编成的,想读读原文吗?刚才我们读出了雪松的智慧,用心读过原文,你又产生了什么新的启示?2、出示原文,师生共读。3、交流新的读书收获、启示。预设:A、松树面临困境,凭借自己反弹的性能度过生命危机。这是松树的智慧;而这对夫妻能以雪松特点重新审视自己的生活危机,得到启示,从而破镜重圆。人能以自然现象得到启示,提升自己的生活质量,这是人的智慧。B、拥有发现的慧心慧眼。C、谈及自己:

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三、书写启示,读写课文。

1、普普通通的雪松,却拥有如此可贵的品性,面对如此困境,承受着那样巨大的压力,最终却生命依旧,生机勃勃,这给我们什么启示?你能尝试着做回哲人,用几句精练的话语写一写吗?

2、投影仪展示:组织赏评。

3、引导朗读课文结语:你们用自己的感悟诠释了文中两位旅行者的启示,真是慧心慧眼啊!

(设计意图:课文的收尾表达比较直白,如若直接“读知”,对于开启学生新智意义就不大。此处环节设计,旨在对语言的品读、理解、感悟、运用于一体进行言语实践活动,在读书亲历、体验探究中历练智慧能力,在与智者交流、切磋对话、得以印证中建构积极情感与智慧。)

四、原文比照,历练智慧。

1、师:其实,课文是根据一篇文章改编成的,想读读原文吗?刚才我们读出了雪松的智慧,用心读过原文,你又产生了什么新的启示?

2、出示原文,师生共读。

3、交流新的读书收获、启示。

预设:A、松树面临困境,凭借自己反弹的性能度过生命危机。这是松树的智慧;而这对夫妻能以雪松特点重新审视自己的生活危机,得到启示,从而破镜重圆。人能以自然现象得到启示,提升自己的生活质量,这是人的智慧。B、拥有发现的慧心慧眼。C、谈及自己:面临过重压力,不正向抗争,可随机适度退让,或从别的事物得到启示,以求反弹。

(最后板块,如学生还没谈及旅行者,即引导:你的感悟很真切,但是还没有跳出松树的智慧感悟框架,还能换个角度来思考吗?如果谈到,即引导:你还能从旅行者身上读出他们的生活智慧,思维很是新鲜独特,其他同学也能来谈谈吗?谈充分后引领至自己的为人处世学习,谈自己的感悟)

4、小结:很欣赏同学们的智慧。的确,我们从夫妇身上可以得到很多启示:首先,当我们面临困境时,可以退让一步,这不是弯曲也不是倒下,这是一种生存的智慧与艺术;另外,我们读书、读人、读己、读世界要从多个角度,来丰富思维,提升认识,历练智慧!

(设计意图:读书,终极目标还是审视自己,提升自己,丰富自己。学生徜徉在乐趣无穷的智慧挑战之中,这一设计又为学生思维的认识提升提供平台,学生走进了这对夫妇的心灵世界,在交流碰撞、快乐生成中启迪智慧,学会读书,学会思考,学会生活。语文课堂,也真正成了学生语言、精神、智慧同生共构的过程。)

附板书:

                      17、山谷中的谜底

 

         谜              弹性、弯曲、反弹

                  雪松   以退为进、随机应变、不屈不挠

         谜底            退一步海阔天空、忍一时风平浪静

 

《山谷中的谜底》课堂实录

洛社中心小学   王杰英

 

师:沈思蓥同学已经为我们今天要学习的新课文写下了课题,谁来朗读?

生1:读课题

生一起读题。

师:初读课题时,你曾产生了哪些疑问?

生2:山谷中有什么谜?

生3:谜是怎么被揭开的?

生4:谜底是什么?

师随即板书:谜、谜底

师:其他同学也有类似的疑问吗?题是文的眼睛,读题时产生问题,就为读书思考开启了一扇窗户。

师:通过自学,你又解决了哪些问题?

生5:我知道了这是一个怎样的谜:加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处,可神奇的是它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松。

生6:我也解决了这个问题:加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松。这个自然景观引起了人们的好奇,也成了一个谜。

师:同意他们的回答吗?看样子你们已经读懂了第一自然段。

师:谜底找到了吗?

生7:我知道了谜底:因为东坡雪大,可是很多树没有雪松能够反弹的本领,渐渐丧失生机,只有雪松存活下来;而西坡雪小,少量积雪压不断树枝,所有的树都存活了。

师:她在讲的时候,大家听得特别专心,这是一种非常好的学习习惯。

生8:我也找到了答案:东坡雪大,那里也曾长过杂树,只是由于没有雪松的反弹弯曲本领才被大雪摧毁了。西坡雪小,少量积雪压不断树枝,所有的树都存活了。

师:读书就是这样:读中质疑,思考解疑,渐渐把握主要内容。

师:刚才在交流谜底时,大家都谈到雪松有一个能反弹的特殊本领(板书:弯曲、反弹),关于这个本领,文中有一段细致描写,让我们一起走进语言文字,细细品读。

师出示文字:由于特殊的风向,山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿,满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。

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