《咏华山》课堂教学说课稿

概要： 谁能读出困难的感情？ l 利用图片，再现华山的雄伟壮丽景色，同时指导学生仔细看图，培养学生的观察力和想象力，帮助学生更好地理解“艰难”一词的含义。 3、呀，好不容易爬到了山顶，赶快来欣赏一下华山的景色吧。你能用一句话来表达你的感受吗？（指名读句子） 有多高？请生读，根据读出来的感情，师在黑板上板画华山图。 l 利用这一直观的手段让学生对自己的朗读有自我判断的能力，也在这样一种直观的信息反馈中，让学生不断提高自己的朗读水平。 4、你从课文哪些地方看

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                                谁能读出困难的感情？
                                l       
                                利用图片，再现华山的雄伟壮丽景色，同时指导学生仔细看图，培养学生的观察力和想象力，帮助学生更好地理解“艰难”一词的含义。
                                3、呀，好不容易爬到了山顶，赶快来欣赏一下华山的景色吧。你能用一句话来表达你的感受吗？（指名读句子）
                                有多高？请生读，根据读出来的感情，师在黑板上板画华山图。
                                l       
                                利用这一直观的手段让学生对自己的朗读有自我判断的能力，也在这样一种直观的信息反馈中，让学生不断提高自己的朗读水平。
                                4、你从课文哪些地方看出华山“高”？比一比谁找得多！
                                （随学生回答出示）指名学生在想象中，比较中来朗读。
                                在指导理解“远远近近、都在自己的脚下、那么近、山腰间”这些词语时，我顺势在黑板上进行板画，让学生有直接的感悟。
                                5、比赛读出华山“高”的气势。
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                                朗读中要注重朗读兴趣的激发，尤其要造就华山“高”的气势，比赛是一种不错的激励手段。
                                6、这个小孩看到这样的景色后就情不自禁地吟出了黑板上的这首诗，齐诵古诗。
                                理解“情不自禁”：就是忍不住，控制不了自己的感情。
                                如果是你站在了华山顶上，你会情不自禁地干什么？
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                                联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。
                                7、再读古诗，想想你读懂了什么？（小组合作）
                                读读议议：从文中找出句子解释诗句。
                                游戏：找朋友。（个人准备好课文句子或诗句来互相对一对）

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