《咏华山》反思

概要：《咏华山》反思 《咏华山》是一首文包诗，诗文共同描述了华山的高大美景。本课重点是对“啊！华山真高哇！”的品读与感悟及诗与文的对照理解。在对文的理解上，我在课堂上所用的时间超出了预设。简单的几句话：啊，华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。我设想以总——分——总的形式提炼、贯穿、总结，可在具体的实施中却并不简单。细细思量，还是我预设的不够。心理明白，却没有形成语言。结果在学生谈感受的时候，我不知如何点评、引导，以致绕了些弯路。对于古诗的理解，备课时我觉得“举头”、“回首”有一定难度。在他们能够将诗与文对照理解的情况下，我便抛出这两个词语，前一个几乎是迎刃而解，而后一个就出现了思维障碍。有的说到了“一首古诗”，更多的则是搞不清楚。我当时也有些着急，在试上的时候没有出现过这种情况啊。我反复吟诵后一句古诗，以启发他们，有几个学生明白了；我又联系前面文中的句子；最后终于达成了共识！现在想想，可以只联系上半句“举头红日近”，寇准是如何看到红日的？那么白云是在什么位置？寇准怎样才会看到？这样也许就直接地多。识字写字，是本学期

《咏华山》反思
 
 
 《咏华山》是一首文包诗，诗文共同描述了华山的高大美景。本课重点是对“啊！华山真高哇！”的

品读与感悟及诗与文的对照理解。

在对文的理解上，我在课堂上所用的时间超出了预设。简单的几句话：啊，华山真高哇！除了蓝天，

远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。我设想以总——分——总的

形式提炼、贯穿、总结，可在具体的实施中却并不简单。细细思量，还是我预设的不够。心理明白，

却没有形成语言。结果在学生谈感受的时候，我不知如何点评、引导，以致绕了些弯路。

对于古诗的理解，备课时我觉得“举头”、“回首”有一定难度。在他们能够将诗与文对照理解的情

况下，我便抛出这两个词语，前一个几乎是迎刃而解，而后一个就出现了思维障碍。有的说到了“一

首古诗”，更多的则是搞不清楚。
我当时也有些着急，在试上的时候没有出现过这种情况啊。我反复吟诵后一句古诗，以启发他们，有

几个学生明白了；我又联系前面文中的句子；最后终于达成了共识！

现在想想，可以只联系上半句“举头红日近”，寇准是如何看到红日的？那么白云是在什么位置？寇

准怎样才会看到？这样也许就直接地多。

识字写字，是本学期学习的重难点，也是我在教学方面的重难点。有时我觉得思路很清晰，有时却又

混混沌沌。正好，借此几会，也请其他老师给予指教。

虽是一年级，但相对于上学期相比，识字量可谓是猛增。识字教学时，记形与掌握结构的比重各是多

少？这是我的一个疑惑。形象思维为主导、思维较为活跃是低年级孩子的思维特点。因此，在教学中

，我经常让他们说说如何记住这个字，他们喜闻乐见，也经常会使一些难字、繁字变得具体、简单、

形象。

当然，在尝到甜头的同时，我也保持着清醒的头脑，一节课只有40分钟，这样的次数不能太多，否则

课堂任务无法完成。于是，在备课时，我就开始挑选出比较容易出错和难写的字，来发挥他们的特长

。本节课，我教了两个生字，与和齐。教研组评课时，她们觉得学生说得太多，却没有说到如何写好

这个字，反而都是我在说。孩子的想法是很好，但需要老师的调控，否则就会“异想天开”。她们的

意见拓宽了我写字教学的思路，使我在的教学中更加明朗、有重点。

在这里，我要感谢我们教研组的尹老师、沈老师、于老师、冯老师等，感谢她们细心的点评，从教学

思路、教学方法、课件的设计以及教师语言的规范性等。谢谢她们的帮助！

每次上课都很紧张，但上完后真的感觉自己在成长！