《乌鸦喝水》说课稿3

概要：《乌鸦喝水》说课稿3一、说教材 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第二册的课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。 二、说教学目标 根据《课标》要求，结合学生的学情，我设计了本节课的教学目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。2、是认识11个生字，15个词语。3：初步理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 三、说教学重难点 “识字、,朗读课文”作为本课的教学重点，区别三组形近字是教学的难点 五、说教学流程 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字（三）借助多媒体画面激趣读正确课文（四）设疑总结（一）激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了歌曲小乌鸦激趣导入 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪

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《乌鸦喝水》说课稿3

一、说教材

 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第二册的课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通

俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要

开动脑筋想办法，就能克服困难。

 二、说教学目标

 根据《课标》要求，结合学生的学情，我设计了本节课的教学目标：1、引导学生朗读课文，培养自

主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。2、是认识11个生字，15个词语。3：初步理解课文内容，

明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。

 三、说教学重难点

 “识字、,朗读课文”作为本课的教学重点，区别三组形近字是教学的难点

 五、说教学流程

 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字（三）借助多媒体画面激趣读正确课文（四）设疑总结

（一）激趣导入。   

 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座

沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

 1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了歌曲小乌鸦激趣导入

  如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下

子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情

地与人打招呼。

 3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗

？问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自

学。

 （二） 初读课文，识字

 1、范读，自由读借助拼音读通课文关注圈画的生字新词；B、字不离词自学生字、读准字音，记住字

形； 2、在反馈中分三步走：

 A、生字学习中我采用认——带——考三步。认：借助拼音认识生字新词，擦掉拼音认，擦掉词与大

家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法鼓励学

生想出各种各样的记字方法，如猜字谜，教具组字，口诀记字等等；考：老师设计活动让学生实记生

字。游戏中巩固生字。识字擂台赛

 设计竞赛形式认记生字,充分调动学生学习积极性和表现的欲望. 而且竞赛环节（字音关、字形关、

字词关）紧扣识字方法和步骤。学生学得好，记得牢。识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、

合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。

（三）借助多媒体画面激趣读正确课文兴趣是最好的老师，这一环节这样设计有助边初步理解文意边

指导读正确，为下节课理解课文意思，受到启发做好铺垫。（教师把教与学的主要活动放在“读”上

，读书怕形式多种多样，如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气，让学生试读，同桌互读等给每

个学生充足的读书时间。）
（四）、第二幅图
读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在

读或听时该注意些什么。

 C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

    （四）设疑总结

 由于有了前面的结合动画朗读体验，孩子对乌鸦喝水的内容已初步理解了他的办法是怎样实现的，我

们下节课做实验好吗，想一想你还有什么好办法

 六、板书设计

 板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，

让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。