《云房子》说课资料稿

概要：《云房子》说课资料稿木渎实验小学 曹利勤《云房子》是苏教版小学语文第三册第七单元中一篇富有儿童情趣的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的具体语言文字，针对低年级学生学习语文的特点，我确定了本篇课文的教学目标：知识和技能目标：学习本课“耍、造”等10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。情感和态度目标： 读懂课文内容，引导学生了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱思考的良好习惯。过程和方法目标： 引导学生采用朗读、表演、想象等方法，体会小鸟快乐的心情，培养学生的语言感悟能力和思维能力。 本课的教学重点也就是教学难点，引导学生感受雨后天空的美丽景色和小鸟的快乐心情。 本课我准备安排两课时完成教学任务。第一课时：我准备围绕“引导质疑，导入新课”、“放手试读、了解大意

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《云房子》说课资料稿

木渎实验小学  曹利勤

《云房子》是苏教版小学语文第三册第七单元中一篇富有儿童情趣的童话故事。全文采用拟人化的手法

，描绘了雨后天空的美丽景色。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、

背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱，有利于对学生进行热

爱自然，爱护环境的教育。

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的具体语言文字，针对低年级学生学习语文的特

点，我确定了本篇课文的教学目标：

知识和技能目标：

学习本课“耍、造”等10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感和态度目标：

   读懂课文内容，引导学生了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱

思考的良好习惯。

过程和方法目标：

   引导学生采用朗读、表演、想象等方法，体会小鸟快乐的心情，培养学生的语言感悟能力和思维能

力。

   本课的教学重点也就是教学难点，引导学生感受雨后天空的美丽景色和小鸟的快乐心情。

本课我准备安排两课时完成教学任务。

第一课时：

我准备围绕“引导质疑，导入新课”、“放手试读、了解大意”、“初读课文、整体感知”

“自主识字，巩固练字”四个环节展开教学。

一、引导质疑，导入新课

上课伊始，我板书课题：云房子，指名读，引导学生说说读了课题后有什么感受？引发学生对云房子的

猜想，紧接着设下悬念：云房子是怎么回事呢？引导学生带着疑问走进文本。

二、放手试读，了解大意。

在学生充分自渎的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的语句，重点加以指导，并理解相关的

字词。在读通顺文本的基础上引导学生交流云房子的特点，了解文本内容。

三、初读课文、整体感知

在这一环节中，我将采用个别读、小组读、男女生读等多种朗读方式，引导学生正确、流利地朗读课文

，整体感知课文内容。

四、自主识字，巩固练字

　下面我重点说说第二课时的教学流程。

    一、设疑导入，初读感知

    　兴趣是最好的老师。上课伊始，教师问：“小朋友们，你们家的房子是用什么材料造的呀？”学

生回答：砖头。师紧接着问：“除了砖头房，你还知道哪些房子？”学生一下子说出了很多：石头房、

木屋、草棚、竹楼等。这时，教师揭示:课题：今天这节课我们一起来学习《云房子》。然后围绕课题

让学生质疑，从而让学生带着“云房子是什么做的？”、“云房子哪里来的？”、“云房子是怎么样的

？”等问题自学课文。这样，学生很自然地进入故事的情境之中。通过自读、指名读、齐读等朗读方式

，学生对课文内容有了一个整体的感知。

    二、借助媒体，朗读感悟

    　对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文

内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文第二段是全文的重点段，

写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你

看到了什么？”学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们看见了高兴地说：我们来造云房子。

”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。继续欣赏画面：小鸟造房图。教师问：

“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读第二自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报交流

。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形状的云房子，大大引起了学生的兴趣，也激发起学生说

的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它十分美丽。”说着用手演示成一

朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦

！”边说边做动作。面对学生精彩的回答，教师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？”学生

的情感得到了调动，朗读得非常有感情，并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣。

    三、引入游戏，促进理解

    　儿童好奇、好动，游戏是最受儿童欢迎的教学形式。在学习第三、四自然段时，我设计了一个游

戏。这两段写小鸟们在云房子里飞来飞去，尽情玩耍，有趣极了。我先让学生自由读读三、四两段，然

后问：“你们会搭云房子吗？”学生高呼：“会。”教师提议：“那我们来搭云房子吧。”于是学生商

量了一会儿，三个一组，五个一伙，搭起了云房子。一转眼，各式各样的云房子搭好了，有高大的楼房

，有小巧的亭子，有神奇的飞象，有可爱的兔子……充分展示了学生丰富的想象能力。云房子搭好了，

再叫几个学生当小鸟，配上欢快的音乐，在云房子里玩耍，课堂气氛达到了高潮。这时学生再进行朗读

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