[原创]《石头书》教学设计(研讨)

概要：[原创]《石头书》教学设计(研讨)教学要求：⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。⒉通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。⒊能正确、流利有感情的朗读课文。教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关(板书课题)⒉看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：⒈自学生字词。⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。（2）查字典并联系上下文理解词语。勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底⒉学生自读课文。⒊检查自学情况。⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。⒌弄清脉络，出示思考题：⑴川川和磊磊发现一位队员趴在石头上看什么，感到好奇。⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。三、精读课文⒈引出全文的感情线索。读课文思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。⒉朗读第1、2自然段。第二课时一、精读课文⒈朗读课文3、4自然段。过渡：第1、2自

[原创]《石头书》教学设计(研讨)

教学要求：
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒉通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学

的兴趣，激发他们学科学的热情。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天

我们要学习的课文与书有关(板书课题)⒉看了课文题目，你有什么想法？
二、初读指导：
⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
（2）查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底
⒉学生自读课文。⒊检查自学情况。⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点

。
⒌弄清脉络，出示思考题：
⑴川川和磊磊发现一位队员趴在石头上看什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化

石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文
⒈引出全文的感情线索。读课文思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变

化，清在稳重画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
第二课时
一、精读课文
⒈朗读课文3、4自然段。
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，

这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？
（1）比较“奇怪”与“好奇”的异同。（2）指导朗读。
⒉朗读学习5～13自然段。
思考：勘探叔叔的面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？
点拨：从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑。
⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”？“不禁”是什么

意思？
⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这

里曾经是海洋和密林？
⑷“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？这是

根据什么来推断的？
3分角色朗读课文。
二、总结全文：
⒈说说“石头书”的含义。
⒉教师小结
教学后记：
       在教学这一课时，在要求学生自个读熟课文基础上，采用分角色的形式

朗读，学生颇有兴趣，对课文内容的了解也就水到渠成了。