古诗《池上》说课稿

概要：古诗《池上》说课稿 ◆您现在正在阅读的苏教版古诗《池上》说课稿文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.88haoxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版古诗《池上》说课稿一、 说教材 （一） 教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。 （二） 教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、 学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 3、 理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 （三）教学的重点、难点 1、 教

古诗《池上》说课稿

 
◆您现在正在阅读的苏教版古诗《池上》说课稿文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.88haoxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版古诗《池上》说课稿
一、 说教材
      （一） 教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
      （二） 教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
      1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
      2、 学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
      3、 理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
      （三）教学的重点、难点
      1、 教学重点：
      ①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
      ②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
      2、 教学难点：
      ①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
      ②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
      二、 说教法、学法。
      1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
      2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
      三、说教学流程。
      （一）、激趣导入，揭示课题。
      1、 激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
      2、 导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。（板书课题）
      3、 简介作者
      诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
      （二）、初读感知，了解大意。
      1、 布置初学。
      要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
      读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
      看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
      说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
      写一写——写出诗意美的感受。
      2、 巡视指导。
      3、 检查自学。
      ⑴解字词
      撑：用篙抵住水底使船行进。
      艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
      解：懂得、明白。
      藏：隐藏、藏匿。
      浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根 ，花白色。也叫紫萍或水草。
      ⑵懂诗句
      ⑶明大意
      小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
      设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
      三、 品读感悟，欣赏诗美。
      1、 读诗
      ⑴学生练读。
      ⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
      ⑶有感情朗读
      2、 说诗
      ⑴提出问题。
      读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？
      ⑵学生练说。
      ⑶教师引导指点。
      ①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
      ②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
      3、 写感受
      ⑴提出问题。
      写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/
      ⑵交流评价。
      设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

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