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让学生自己“活”起来——《我的信念》教学叙事

[10-21 00:24:01]   来源:http://www.88haoxue.com  语文教研   阅读:68404

概要:让学生自己“活”起来 ——《我的信念》教学叙事主题与背景:语文新课标提出,要让学生学会“自主、合作、探究”地学习,化被动为主动,成为课堂的主人。那么,当我们旧的教学思维与新的教学理念发生碰撞时,当我们预先的教学安排与实际教学动态发生偏差时,我们该怎样发挥教学机智,随机应变,因势利导呢?此其一。而且,新课标还有规定:现代教育理念下的语文教育应该充分体现人文性与工具性的整合。文本如一座矿藏,只要我们充分地去挖掘,一定可挖掘到金子,这金子就是文章中的人文营养。人文营养也即与情感态度价值观目标相吻合。语文是人文学科,它“首先是欣赏课程,在欣赏中有所感受,在欣赏中获得陶冶,在欣赏中美化情怀。”这是第二个大目标。而当以上二者综合呈现在具体的一堂课中时,又如何协调好二者关系呢?教学《我的信念》一文,让刚刚走近新课程的我遭遇了一次尴尬,也体验到了新课程教学的难处以及其中蕴含的魅力。我在备课时,考虑到本文有很好的人文性好挖掘,可针对目前青少年学生中普遍存在的盲目追星、盲目崇拜现象,让他们多了解一些科学名人成功的原因,领略伟大人物的崇高信念和高尚人格魅力,对于打开情感

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让学生自己“活”起来

          ——《我的信念》教学叙事

主题与背景:

语文新课标提出,要让学生学会“自主、合作、探究”地学习,化被动为主动,成为课堂的主人。那么,当我们旧的教学思维与新的教学理念发生碰撞时,当我们预先的教学安排与实际教学动态发生偏差时,我们该怎样发挥教学机智,随机应变,因势利导呢?此其一。而且,新课标还有规定:现代教育理念下的语文教育应该充分体现人文性与工具性的整合。文本如一座矿藏,只要我们充分地去挖掘,一定可挖掘到金子,这金子就是文章中的人文营养。人文营养也即与情感态度价值观目标相吻合。语文是人文学科,它“首先是欣赏课程,在欣赏中有所感受,在欣赏中获得陶冶,在欣赏中美化情怀。”这是第二个大目标。而当以上二者综合呈现在具体的一堂课中时,又如何协调好二者关系呢?

教学《我的信念》一文,让刚刚走近新课程的我遭遇了一次尴尬,也体验到了新课程教学的难处以及其中蕴含的魅力。我在备课时,考虑到本文有很好的人文性好挖掘,可针对目前青少年学生中普遍存在的盲目追星、盲目崇拜现象,让他们多了解一些科学名人成功的原因,领略伟大人物的崇高信念和高尚人格魅力,对于打开情感的闸门,点燃思想的火炬,使之感情激荡,思想喷涌,心灵花朵绽放得更灿烂夺目具有重要意义。因此,从这个角度上来说,《我的信念》一文的教学对学生的灵魂无异于是一次“崇高的洗礼”。我搜集了较多的资料,认认真真地做了一个课件,踌躇满志地打算上一堂满意的品读课。

过程描述:

糟糕,怎么刚开始就卡壳了?

按照我的课前设计,简单导入之后是先抓课题,让学生们说说“我的信念”的具体内容的(原先的设计是:用学生的发言引出了解居里夫人的生平事迹,还要播放一个视频短片)。可是,让我始料未及的是,除了平时发言积极的几个同学能说出“热爱科学”、“工作认真”的几句外,其他举手的人就没了,不少同学甚至低下了头,生怕老师叫他回答。整个教室一片沉闷。这是怎么了?是预习不够,还是……真的太难?

“大家是不是觉得这篇文章很难啊?”我努力控制住情绪,换了一个话题。

“是啊、是啊,我都不知道讲了什么”“真是有点难懂!”没想到学生的反响竟然很大,都七嘴八舌地说起来,课堂气氛也活跃了许多。

“那么大家认为哪些地方难懂?”

学生们于是“哗啦哗啦”地翻书,有的还小声地讨论起来。

“大家认为哪个问题应该先解决呢?”我顺势问。很多同学举起了手。我叫了平时不大发言的张同学。张同学马上高兴地站起来:“老师,我连玛丽•居里都还不太知道呢,我想应该先介绍一下。”她的话得到了同学的认同。

这点本来就在备课时考虑到了,课件里也准备了详细的资料。我刚想点击电脑,但转念一想,何不先让学生试试?

“哪位同学知道居里夫人吗?来,请你来给大家介绍介绍。”

“我来”、“我来”,十几位同学举起了手,颇有些争先恐后的样子。

我叫了平常喜欢读书的顾同学,他爱读书,积累的东西较多,被同学称作“小博士”。顾同学流畅而又详细的介绍了居里夫人的生平,还讲了一个“居里夫人把奖牌给女儿当玩具”的小故事,绘声绘色的讲述赢得了同学的一片掌声。

待掌声平息,我想资料已经不必用了,于是顺势又问:“ 从这些介绍中,再结合课文,大家认为居里夫人是一个怎样的人?请你用一句话评价居里夫人。”(我用多媒体投示了三张居里夫人在实验室工作的图片)。

学生们开始观察、阅读,我来回巡视、提示。两三分钟后学生纷纷发表自己的看法:

一生:“居里夫人是一个热爱科学的人。”

又一生:“居里夫人是一个谦逊平和的人。”

一男生说:“我觉得她是了不起的,获得那么多的奖项,那么多的荣誉。”

一女生说:“应该说她是一位多么了不起的女人,可以跟现在的女强人媲美。”

另一生说:“她还是一个坚强的女性,在失去丈夫后,仍坚持研究,取得成绩。”

听着同学们不同的评价,我进行小结:“是啊,居里夫人是一位贡献卓越的科学家,她是如何成功的呢?让我们走进《我的信念》一文,一起倾听这位科学家的述说,感受她伟大的人格。”

“那么,你从文中哪些语句能够感受到居里夫人的人格魅力呢?”我又抛出一个问题,进一步引导学生去细读课文(此环节在设计中作为教学重点)。

5分钟后,我们进行交流分享。

学生们开始纷纷举手,教室里呈现出活跃的气氛。

一女生:“我体会到的是第5自然段中‘人类也需要梦想家——他们受了事业的强烈的吸收,使他们没有闲暇,也无热情去谋求物质上的利益。我的唯一奢望,是在一个自由国家中,以一个自由学者的身份从事研究工作。’从这里我感受到她对自由的渴望,对科学事业的执著,并想起一句话,‘科学家是有国度的,而科学是没有国度的。’”

掌声在教室里响起。我鼓励同学们继续交流。

一生:“我体会的是第2自然段中‘我因病被迫在家里休息数周’。从‘被迫’这词中,我感觉到居里夫人是多么不情愿在家休养,是多么不愿因病耽误了工作。而我们平常巴不得能休息休息。”

教室里传来一阵笑声。

一生:“我体会最深的是在第4自然段中的‘我在生活中,永远是追求宁静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想,我竭力保持宁静的环境,以免受人事的干扰和盛名之累。’也许我们还年轻吧,总是追求热闹,也许正是如此,我们总收获不了什么。”

另一生补充:“正是她对事业的追求使她形成了这些好的性格,这些性格特点是她取得成就的保证。”

“同学们说得真好!”我情不自禁地说,“从《我的信念》一文中,我们领略到了居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力。(多媒体出示:爱因斯坦评价居里夫人的两句话,让学生默读品味)。 接下来,我们要进行拓展阅读。先自己阅读以下材料,然后以小组为单位,结合材料,联系课文,讨论:我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示?选取一个角度重点领悟,并就此准备一份演讲提纲,选派一位代表参加演讲。准备时间为10分钟。”(下发辅助资料,提供了居里夫人对待荣誉、参加战争等方面的四个小故事,以及居里夫人的五句名言。这个环节是本堂课的难点)。

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