《阿房宫赋》(表格式)教案

概要：参考答案：生活 如同在江河里游泳 需要过人的胆略与魄力 生活就是战斗 需要汗水、鲜血和临危不惧五、探究阅读1．比较《阿房宫赋》和《史记》中有关阿房宫描写和记述的不同点。出示多媒体投影：(始皇)三十五年(公元前212年)……始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，吾闻周文王都丰，武王都镐，丰、镐之间，帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之巅以为阙。为复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极阁道绝汉抵营室也。阿房宫未成；成，欲更择令名名之。作宫阿房，故天下谓之阿房宫。隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作骊山。(选自《史记·秦始皇本纪》)(1)提问：两者有关阿房宫的内容有何不同?明确：不同有三：一是建宫原因不同；二是建宫时间不同；三是建宫规模大小不同。(2)两者的不同说明了什么?明确：《史记》重在历史事实的记述；而《阿房宫赋》重在文学艺术的想象和夸张，极尽“赋”体铺陈之能事。2．重读《过秦论》，比较它与本文关于秦朝灭亡的议论有哪些相似之处?它们的立论角度又有什么不同?明确

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　　参考答案：

　　生活  如同在江河里游泳  需要过人的胆略与魄力  生活就是战斗  需要汗水、鲜血和临危不惧

　　五、探究阅读

　　1．比较《阿房宫赋》和《史记》中有关阿房宫描写和记述的不同点。

　　出示多媒体投影：

　　(始皇)三十五年(公元前212年)……始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，吾闻周文王都丰，武王都镐，丰、镐之间，帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之巅以为阙。为复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极阁道绝汉抵营室也。阿房宫未成；成，欲更择令名名之。作宫阿房，故天下谓之阿房宫。隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作骊山。

　　(选自《史记·秦始皇本纪》)

　　(1)提问：两者有关阿房宫的内容有何不同?

　　明确：不同有三：一是建宫原因不同；二是建宫时间不同；三是建宫规模大小不同。

　　(2)两者的不同说明了什么?

　　明确：《史记》重在历史事实的记述；而《阿房宫赋》重在文学艺术的想象和夸张，极尽“赋”体铺陈之能事。

　　2．重读《过秦论》，比较它与本文关于秦朝灭亡的议论有哪些相似之处?它们的立论角度又有什么不同?

　　明确：关于秦朝灭亡的议论，本文与《过秦论》相似的地方有：都肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自身，都说明了秦朝灭亡的原因是不施行“仁政”。它们的立论角度又有所不同。《过秦论》从先后对比的角度说明了“仁义不施，而攻守之势异也”的道理；《阿房宫赋》则从“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。《过秦论》以秦朝的兴盛反衬它的灭亡，《阿房宫赋》则以对阿房宫“寓言”式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局。《过秦论》作为一篇政论，重在正面说理；《阿房宫赋》作为一篇文赋重在讽喻现实。

　　六、课堂小结

　　本节课我们领略品味了《阿房宫赋》的华美语言。希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，文章才有望增华。

　　七、布置作业

1.《学习与评价》P47-48（16～22）

2.文本研习P71（2～4）

第三课时

总结全文，仿《绝句》拟诗句
模仿我们开头提到的杜牧诗《江南春绝句》的三四句，拟两句诗总结全文。
学生讨论、争鸣，教师点拨，投影：
[说明]\'掌握一定的语言表达技能\'，这是2001年高考语文《考试说明》中第一次出现的新提法。它清晰地阐述了语言表达考查的命题思路：重点考查高中毕业生经过长期科学训练形成的用于实践操作的语言表达技能。句式仿写是近年高考语言表达重点题型之一，在教学实践中进行仿写训练，符合高三学生群体需求，又巧妙地总结了全文，水到渠成，首尾呼应。
[总评]文言文教学要突出学生训练，提高教学效率，首先要\'减肥消肿\'，引导学生抓住重点，积极思维，学会自读。本设计结合教材特点，因材施教，从作者命意和赋体特点这一\'神\'一\'形\'两方面创设启发思考、指导自读的情境，培养学生自读能力。

附：比较阅读：《阿房宫赋》末段与《六国论》末段，回答问题。
(一)呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不复鉴之，亦使后人而复哀后人也。
(二)夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
1．对文段中加线的词或短语解释完全正确的一组是（ ）
①非秦：不是秦国。 ②族秦：使秦成为民族。
③使：让。 ④爱其人：爱戴人民。
⑤拒秦：抗拒秦国。 ⑥复：也，同样。
⑦递：传。 ⑧不暇：没有空闲。
⑨鉴之：以之为警戒。 ⑩胜之：战胜秦国。
⑾弱于秦：比秦弱。 ⑿故事：事情。
A．①③⑦⑧⑿ B．①⑤⑥⑦⑾ 
C．②④⑨⑩⑾ D．②③⑤⑦⑿ 
2．对文中三个\'以\'的意义和用法的分析，正确的一项是（ ）
A．前一个是连词，后两个是介词。
B．前两个是介词，后-个是连词。
C．前两个是连词，后一个是介词。
D．前一个是介词，后两个是连词。 
3．对下列句子翻译准确的项是
①亦使后人而复哀后人也。（ ）
A．从而使得后来的人又哀叹他自己(重蹈覆辙)的命运。
B．也会使他的后代人再哀叹他(重蹈覆辙)的命运。
C．也会使后来的人再哀叹他自己(重蹈覆辙)的命运。
D．从而使得他的后代人再哀叹他(重蹈覆辙)的命运。
②是又在六国下矣。（ ）
A．是又处在六国的下面了。
B．这就更处在六国的下面了。
C．这就更比不上六国了。
D．是又比不上六国了。 
4．对两文段中\'天下\'一词的理解分析，正确的一项是（ ）
①族秦者秦也，非天下也
②苟以天下之大
A．①②均指秦朝的天下。
D．①②均指六国的天下。
C．①指六国的天下，②指宋朝的天下。
D．①指秦朝的天下，②指宋朝的天下。 
5．第一段末用了四个\'后人\'，对它们的理解分析，正确的一项是（ ）
秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不复鉴之，亦使后人③而复哀后人④也。
A．①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。
B．①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。
C．①②④指秦以后的人，③指秦后人的后人。
D．①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。 
6．两段文字分别是两篇借古讽时文章的结尾，其中均揭示了作者为文的主旨和目的。对此分析正确的一项是（ ）
A．两文均总结秦覆亡的教训，劝诫当朝国君爱民兴国。
B．两文均总结六国覆亡的教训，劝诫当朝国君不可贿赂求安，应富国强兵。
C．前者总结秦、六国的覆亡教训，劝诫唐朝统治者爱民，后者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者不贿赂。
D．前者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者爱民，后者总结秦朝覆亡的教训，劝诫唐朝统治者不贿赂。 

课后小记

授课时间：　　　　年　　月　　日－　　日（第　　周）

 

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