《金岳霖先生》说课稿3（说课比赛一等奖）

概要：学生讨论交流，加深理解，老师适当点评。③、归纳人物细节描写的方法和作用，联系写作实际；细节作用大：形象生动、直观感人。“老人小孩”是记叙；“红颜白发”是描写，“黄发垂髫”也是描写，作文中要有一定的描写。敏于观察——勤于琢磨——善于提炼——巧于实践。课后作业：把课前的“猜谜语”口语描述形成文字，并把课中所学用在写作实践，题目是“我的老师们”（板书），多写几个老师，300—500字。4、阅读延伸：出示西南联大相关教授影像和为人、为学趣闻趣事，加深学生对大师们人格魅力的感知、感悟，激发他们热爱知识、尊重知识的感情。李政道、杨政宁、朱自清、闻一多……五、小结以上就是我对《金岳霖先生》这篇课文的理解和教学设计，目的就是让学生在以前写人记叙文阅读学习的基础上能进一步加深对人物细节描写的把握和运用，同时感受大师朴实平凡背后的人格魅力和精神力量。不足之处请老师们不吝指教。上一页 [1] [2]

学生讨论交流，加深理解，老师适当点评。

③、归纳人物细节描写的方法和作用，联系写作实际；

细节作用大：形象生动、直观感人。

“老人小孩”是记叙；“红颜白发”是描写，“黄发垂髫”也是描写，作文中要有一定的描写。

敏于观察——勤于琢磨——善于提炼——巧于实践。

课后作业：把课前的“猜谜语”口语描述形成文字，并把课中所学用在写作实践，题目是“我的老师们”（板书），多写几个老师，300—500字。

4、阅读延伸：

出示西南联大相关教授影像和为人、为学趣闻趣事，加深学生对大师们人格魅力的感知、感悟，激发他们热爱知识、尊重知识的感情。

李政道、杨政宁、朱自清、闻一多……

五、小结

以上就是我对《金岳霖先生》这篇课文的理解和教学设计，目的就是让学生在以前写人记叙文阅读学习的基础上能进一步加深对人物细节描写的把握和运用，同时感受大师朴实平凡背后的人格魅力和精神力量。不足之处请老师们不吝指教。

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