《送杜少府之任蜀川》教案2

概要：学习目标： 知识与能力 1、反复诵读，体会诗歌的韵律美。2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。3、背诵全诗。 过程与方法 通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 情感态度价值观 培养学生珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 教学重难点 1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。 2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 四、教学设计 一、导入 师吟诵导入：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”，是离别；“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。”，是离别；“黯然销魂者，唯别而已矣。”是离别，那么是不是所有的离别都是愁肠百结，黯然销魂呢？今天，我们来学习一首送别诗，它展现了别样的离别。 二、 出示学习目标 三、 简介作者：王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。（初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。） 四、 初读课文 生朗读诗文。读准字音。注意：阙、宦、歧 再读诗文，读出节奏。 《送杜少甫之任蜀川》 城 阙 \\辅 三 秦， 风 烟 \\ 望 五 津。

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学习目标：

知识与能力    1、反复诵读，体会诗歌的韵律美。2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。3、背诵全诗。

过程与方法  通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。  

情感态度价值观  培养学生珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 

教学重难点 

1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。 

2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。  

四、教学设计 

一、导入

师吟诵导入：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”，是离别；“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。”，是离别；“黯然销魂者，唯别而已矣。”是离别，那么是不是所有的离别都是愁肠百结，黯然销魂呢？今天，我们来学习一首送别诗，它展现了别样的离别。

二、 出示学习目标

三、 简介作者：王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。（初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。）

四、 初读课文

生朗读诗文。读准字音。注意：阙、宦、歧

再读诗文，读出节奏。

《送杜少甫之任蜀川》

城 阙  \\辅 三 秦， 风 烟 \\ 望 五 津。

与 君 \\离 别 意，同 是 \\宦 游 人。

海 内\\ 存 知 己，天 涯 \\若 比 邻。

无 为 \\在 歧 路，儿 女 \\共 沾 巾。

3、师范读，读出豁达乐观。 

五、 创设情境，深情感悟 

1、诗歌中写的是什么事情？（送别）作者所表现的情感与前人所表现的离别情感一样吗？你从哪一句可以感受出来？

2、你从诗中的那些词语或句子还可以读出作者的乐观豁达？试时间而定。（小组合作完成或自己完成）。  因势利导完成板书。

3、激情表达

我是王勃，我想对杜少府说（可以是原句，也可以是自己的话）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿

六、小结

赠别诗大多根据各自的特点和所处的环境，描写人物“黯然销魂”的心理状态，情调很伤感。但王勃这首诗另辟蹊径，不作悲酸语，全无世俗态，字里行间体现出积极乐观的人生态度，“海内存知己，天涯若比邻。”已成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句，让我们看着板书试着来背诵诗歌吧！

七、背诵全诗

板书：

首联  点明地点  

颔联  离别原因  

颈联  与友互勉          乐观豁达  

尾联  劝慰友人