《我们的知识是有限的》表格式导学案3

概要：5．本文作者 ，出生于意大利西北部比萨，意大利的 、 和 ，他的著作有 和 。（伽利略（1564～1642）数学家、物理学家、天文学家《对话》和《论述》）写出关于知识的名言两句（2分）① ② 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原课堂探究一．创设情境，导入新课一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜——爱默生。他的这句话对你有什么启示?今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。二．质疑问难，合作探究1．自读课文，用心体会找出文章中介绍的自然界中的几种产生声音和乐音的方法。明

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5．本文作者         ，出生于意大利西北部比萨，意大利的           、          和         ，他的著作有            

和              。（伽利略（1564～1642）数学家、物理学家、天文学家《对话》和《论述》）

写出关于知识的名言两句（2分）

①                                                      

②                                                      

书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原

课

堂

探

究

一．创设情境，导入新课

一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜——爱默生。他的这句话对你有什么启示?今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。

二．质疑问难，合作探究

1．自读课文，用心体会找出文章中介绍的自然界中的几种产生声音和乐音的方法。

明确：有九种方法，分别为：

鸟啼、吹笛、提琴、门枢和铰链的摩擦声、指尖敲杯、昆虫振翅（黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，）铁簧片（风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片）蝉鸣

2．找出文中介绍各种发声原理的句子。（课前收集善于蝉的发声原理知识和慧性的形成资料。）

明确：句子略。

蝉的发声原理，蝉的腹部两侧各有一片弹性绞强的薄膜，叫做“声鼓”，外面覆盖一块盖片。里面有鼓腹和完美的扩音系统，由两片褶膜，一个音响板和一个通风管组成。蝉在高歌时，不是用锤敲鼓，而是用肌肉徐徐颤动，拉扯动鼓动膜振动空气，发出的颤音在褶膜里扩大，然后它从音响板上反弹回来，音量变得更大。接着，张开穴上的盖片，鼓声就传扬开来了。

3．行文中作者并未让“笛”或“软笛”从人物的嘴里说出，而是描绘“笛”或“软笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管，同时手指在上面按动着，忽而捂住某些孔眼，忽而放开，使木管发出了那种响声……“作者为什么这样来写？有何作用文中还有没有类似的写法？

明确：（1）这样写，突出了这个人对笛的无知，表明了他的全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。（2）行文中，作者也并未让“琴“或”拉琴从这个人嘴里说出，而是描绘“琴”或 “拉琴”在这个人眼里的形象，收到了特定的表达效果。这是摹状貌说明。

4．摹状貌是说明文的说明方法之一，就是对事物进行描摹。行文中运用这种方法不仅能收到特定的表达效果，还能增添行文的趣味性。本文摹状貌描写有两处，是写作的范例，请你发挥想象，对你所见到的某一事物进行摹状貌说明。

                                                                

5.文中还运用了哪些说明方法说说使用这些说明方法的好处。

（1）举例子：整个第二段，作者通过构思寓言式故事，借用典型事例说明问题，使文章通俗生动而又寓意深刻，阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。

如：举牧童吹笛的例子，说明正是对世界的好奇才有了探究的兴趣，才永远不会感到满足。

举对蝉鸣发声的原理和部位的思考的例子，生动形象地说明了当我们充满了强烈的求知欲，充满了强烈的好奇心，充满了对新事物的探究、渴望，就会发现自身的渺小，知识海洋的浩瀚无垠。 

（2）作比较：黄蜂、蚊子与苍蝇不是象鸟雀那样，靠气息发出断断续续的啼叫声，而是靠翅膀的快速振动，发出一种不间断的嗡嗡声时……（介绍昆虫与鸟雀的发声原理）作用：说明黄蜂、蚊子与苍蝇是靠翅膀的快速振动发出乐音。

对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，不了解它的成因何在，更应当予以谅解了。 作用：作者以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知慧星形成之因毫不足怪。

6．说明要有顺序，主体部分事例的编排顺序能否调换？

明确：（！）事例的编排顺序不能调换。因为若调换顺序，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈增多却又愈感无知的过程。

（2）全段文字一次次写他知识的增加，一次次转折开云写他愈感自己的无知，这样编排为是了表现中心思想的需要。

7．文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事片，集中紧凑，生动形象，富于趣味，请同学们理清思路，抓关键性词语复述故事。

（1）A、表时间的词语可为一条复述线索，如：晚间——翌日——走进一座圣殿时——另外一次——后来——嗣后——捉到一只蝉后——最后

B、惊诧——惊愕——感觉十分奇妙——茫昧——前所未有的无知和愕然，这一系列表心态变化莫测的词语也可作为一条复述线索。

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