名著推荐与阅读《水浒传》教案及练习（苏教版八年级下）

概要：总 课 题 小说之林 总 课 时 2 第1课时 课 题 名著推荐与阅读《水浒传》 课型 新授 教学目标 1、了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。 2、了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读的兴趣、热情。 教学重点 目标1、3 教学难点 目标2 教学过程 教 学 内 容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式 第一块：了解并交流全书内容 1导入 《水浒传》里的故事家喻户晓，你大约已经看过以《水浒传》中的故事为题材的连环画、电视剧，甚至玩过以它为题材的游戏。那你是否读过这部小说;有没有从头至尾的读完?有没有认真看?能记住多少人物、故事? 2、调动热情，激发兴趣 水浒英雄绰号知多少？ 展示水浒人物的姓名或绰号，学生抢答。 3、精彩片段赏析 观看电视连续剧《水浒传》片段，引发学生学习这一片段的兴趣。 4、活动指导： 请以“人物绰号”、“人物形象”、“故事情节”为核心，以4人小组为单位，出一份8～10题的小练习，考察一下同学们对这本书的了解有多少。(练习以选择、判断题型为主，可适当有1～2题简答。) 以4人小组

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总 课 题 小说之林 总 课 时 2 第1课时 　　

课    题 名著推荐与阅读《水浒传》 课型 新授 　　

　 　

教学目标 1、了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。 　　

2、了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读的兴趣、热情。 　　

　 　

教学重点 目标1、3 　　

教学难点 目标2 　　

教学过程 教  学  内  容 备课札记 　　

教师活动内容、方式 学生活动方式 　　

　 　

　 　

　 　

第一块：了解并交流全书内容 　　

1导入 　　

   《水浒传》里的故事家喻户晓，你大约已经看过以《水浒传》中的故事为题材的连环画、电视剧，甚至玩过以它为题材的游戏。那你是否读过这部小说;有没有从头至尾的读完?有没有认真看?能记住多少人物、故事?  　　

2、调动热情，激发兴趣 　　

   水浒英雄绰号知多少？ 　　

   展示水浒人物的姓名或绰号，学生抢答。 　　

3、精彩片段赏析 　　

    观看电视连续剧《水浒传》片段，引发学生学习这一片段的兴趣。  　　

4、活动指导： 　　

    请以“人物绰号”、“人物形象”、“故事情节”为核心，以4人小组为单位，出一份8～10题的小练习，考察一下同学们对这本书的了解有多少。(练习以选择、判断题型为主，可适当有1～2题简答。) 以4人小组为单位，出一份8～10题的小练习。 　　

5、评价回答的质量 　　

    如果学生对某一问题产生分歧，可提出在全班进行讨论，明确答案。 　　

第二块：探究小说结构特点 　　

1探究： 　　

    七年级时，我们读过同为四大名著之一的 　　

　 　

　 　

　 　

初步交流，分享你的博学 　　

　 　

　 　

　 　

　 　

抢答自己知道的水浒英雄绰号 　　

　 　

　 　

学生观看视频 　　

　 　

　 　

分组活动， 　　

　 　

组织小组交换练习，答题，评价。 答题 　　

　 　

教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记 　　

《西游记》。你认为在结构安排上，《水浒传》与它有怎样的差异? 　　

2、组织全班交流。 讨论、交流。 　　

 帮助学生明确：因为人物的丰富、小说成书过程的复杂等，《水浒传》在结构上与《西游记》有很大不同：前70回以人物为中心，纵向推进;70回后以事件为中心推进。 　　

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阅读书本上推荐的两个精读篇章，尝试独立回答文后问题。 　　

独立思考后尝试写下思考结果。 　　

　 　

　 　

自由讨论，学会比较阅读 　　

教后记 　　

　 　

　 　

总 课 题 小说之林 总 课 时 2 第2课时 　　

课    题 名著推荐与阅读《水浒传》 课型 新授 　　

　 　

教学目标 1、了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。 　　

2、赏析小说刻画人物形象、叙述故事情节的艺术手法 　　

3、能简单说说小说的结构特点、发表自己的评点。 　　

教学重点 赏析小说刻画人物形象、叙述故事情节的艺术手法 　　

教学难点 赏析小说刻画人物形象、叙述故事情节的艺术手法 　　

 教学过程 教  学  内  容 备课札记 　　

教师活动内容、方式 学生活动方式 　　

　 　

　 　

　 　

第一块：熟悉精彩片段 　　

1、播放根据名著《水浒传》改编的电视连续据片段《武松打虎》《扬志卖刀》《燕青打擂》《大闹野猪林》等片段，请学生辨认，要求用简洁的语言概述情节。(每片段用时约三分钟，严格把握时间) 观看电视剧片段，独立思考后写下思考结果。 　　

2、组织全班交流。 交流、评价 评价中注重：情节辨认的准确性;情节概述时语言表达的准确、简洁。 　　

第二块：探究小说艺术特点 　　

1学习指导：小说的阅读，无非围绕人物、情节、环境三大要素。书本上这两个精读篇章之后设置的这些问题，也是从这些方面引导我们阅读。而我们的回答，其实就是对或人物描写、或情节安排的赏析，如果放到相应语段的阅读过程中，就成为对词句篇章的批注。 　　

这就是一个“阅读—自设问题—答疑解惑—批注赏析”的精读过程。 　　

    这部小说中有许多值得我们精读、细细品味的经典篇章。老师通过视频向大家介绍了一些，你能对这些篇章或你感兴趣的其它篇章再 　　

　 　

学生欣赏、辨认 　　

独立思考后写下思考结果。 　　

　 　

　 　

　 　

参与全班交流 　　

　 　

　 　

　 　

了　解　老师介绍的阅读方法，掌握要领 　　

　 　

　 　

选择片段阅读，赏析，写批注。 　　

教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记 　　

做一次精读吗? 选择片段阅读，赏析，写批注。 　　

组织全班交流 讨论、交流、评价 以对最初1～2名同学的评价为例，引导学生对同学的赏析作简单评价。教师应侧重对学生赏析的人物、情节、语言等赏析类别的提点。 　　

2、通过同学们自己的精读赏析，你发现这部小说哪些让你特别欣赏的艺术特点呢?  　　

    要求用简洁的语言加以概括。 独立思考后小组交流，全班讨论。 帮助学生明确至少三点：人物形象鲜明，富有个性;故事情节曲折动人;语言富有艺术表现力。 　　

　 　

课后学习： 　　

1、继续对更多精彩篇章的阅读，进一步领略小说的艺术魅力;  　　

2、寻找“志同道合”的同学，以合作的形式选择完成“水浒故事表演”、“水浒人物谈”、“水浒小说电视对比赏析”中的任何一项，形式不限。 　　

　 　

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