概要：按:在2007年4月湖州市初中语文优质课竞赛中,我县长兴一中尚剑丽老师和夹浦中学傅少来老师均获得一等奖(分别为第一名和第五名),现将他们的课堂教学实录上传,以供参考和借鉴.《斑羚飞渡》课堂实录长兴一中 尚健丽(课间休息)[幻灯投影字幕]有这样一种感情,她至清至纯,无私无畏.有这样一种感情,她经得起磨练.又耐得住寂寞.她悄然无息,却又撼天动地,这种感情,叫做爱.我们有,它们也有!我们和它们之间呢 ……是的,爱我们自己,就要爱它们![课堂教学过程]导语设计:同学们,今天,被这么多陌生的目光包围着,你们胆怯了吗 (生:没有)那么,被这么多期待的眼神关注着,你们幸福吗 (生:幸福)是的,今天,我们因为拥有年轻的生命而自信满怀,今天,我们因为爱和被爱而幸福着.但是,在这个广袤的星球上,我们决不是唯一的生命形式,也不是唯一的情感的生灵,面对生与死的抉择,一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在 让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》,去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮.(板书课题及作者)师:请同学们用自己喜欢的方式通读全文,读的时候请大家注意提炼语言信息,呆会儿请告诉
《斑羚飞渡》教学实录3（湖北省优质课一等奖）,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com按:在2007年4月湖州市初中语文优质课竞赛中,我县长兴一中
《斑羚飞渡》课堂实录
长兴一中 尚健丽
(课间休息)[幻灯投影字幕]
有这样一种感情,她至清至纯,无私无畏.
有这样一种感情,她经得起磨练.又耐得住寂寞.
她悄然无息,却又撼天动地,这种感情,叫做爱.
我们有,它们也有!
我们和它们之间呢
……
是的,爱我们自己,就要爱它们!
[课堂教学过程]
导语设计:同学们,今天,被这么多陌生的目光包围着,你们胆怯了吗 (生:没有)那么,被这么多期待的眼神关注着,你们幸福吗 (生:幸福)是的,今天,我们因为拥有年轻的生命而自信满怀,今天,我们因为爱和被爱而幸福着.但是,在这个广袤的星球上,我们决不是唯一的生命形式,也不是唯一的情感的生灵,面对生与死的抉择,一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在 让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》,去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮.
(板书课题及作者)
师:请同学们用自己喜欢的方式通读全文,读的时候请大家注意提炼语言信息,呆会儿请告诉大家:文章写了一个什么故事
为了减少文字上的障碍,大家先看看这些字词你掌握了没有.我们先将每个字词读两遍,(出示幻灯片)(生齐读)
字词积累
肌腱 ( ) 逞能 ( )
甜腻 ( ) 娴熟( )
苍穹( ) 湛蓝( )
飘渺( ) 哀咩( )
悲怆( ) 对峙( )
炫目( ) 恍惚( )
斑斓 ( ) 略胜一筹( )
眼花缭乱( )
师:当然,除这些外,如果在读课文过程中你还碰到了生难字,你可以举手问老师.现在大家就开始吧.(生自读课文,师巡视,间或帮助学生认识其它生字难词.约3至5分钟)
师:请大家举手回答刚才的提问,文章写了一个什么故事,请你用简洁的语言概括一下故事大意.
生1:我们把一群斑羚赶到悬崖上,为了赢得生存的机会,用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡了悬崖,获得了种族的生存.
师:非常好的语言概括力.但老师要求你用自己的语言概述时,人称上用我们似乎不妥,应该改为…… (生齐:猎人们)
师:不错,那谁再来完整的概述一下这故事
生2:猎人们把一群斑羚赶到悬崖上,为了赢得种族生存的机会,斑羚们用牺牲一半挽救另一半的方法成功飞渡了悬崖.
师:我发现我们同学两次使用了同一个词"赶",有没有同学告诉我文中有个词更好,更恰当.
生3:"逼"字.
师:为什么,你会认为他更好
生3:"逼"字写出了猎人穷凶极恶.
师:真好,原来"逼"是一种穷凶极恶的"赶",这种"赶"会产生怎样的后果呢
生4:会让斑羚走投无路.
师:这词用得精到.文中有没有一个词来表现这种"走投无路"的境遇呢
生5:课文用了一个词"绝境".
师:没错,文章又是怎样描写这种的绝境
(生齐读:第2自然段开始——笔直的绝壁)
师:前有绝壁悬崖,后有围攻而来的受猎队,你能用文中一个词来形容这样的绝境吗
生6:进退维谷.
师:你真是一语中的,进退维谷的意思就是——(学生对照注释解释词义)
师:面对这样的困境,骚动和不安带来了更大的危险,请同学们先听老师的跳读,思考这种困境是怎么化解的(师跳读3,4,5,6自然段部分语句,生倾听并思考)
师:同学们,面对这种生死困境,假如是一群人,或许可以用言语互相传递求生的信息和关爱的感情,但这是一群斑羚,他们靠什么交换意见和思想呢 (生齐答:咩——的叫声),这样的叫声在被困时中出现了几次 (生答3次或4次)请你分别找出来.(生画找)
师:现在呢,老师想请大家做一下"斑羚语"翻译,把这几声"咩"翻译成"人语",想想看,他们说的是什么
生7:第一声哀咩是说:大家千万别过来,危险!
生8:它是说"别过来,我们跳不过去!"
生9:这声哀咩只是短促的"啊!"一声,因为它根本来不及说前面同学说的话已经摔死了.
师:仅一声惨叫是有可能的,但一定说"来不及"却又未必,有同学提出有力证据吗
生10:后文说"好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声".
师(拍着生9的肩膀):是呢,是"好一会儿"呢,看来喊声"危险,别过来!"还是来得及的呢.
生11:镰刀头羊抬头悲哀的咩了数声是说:"对不起啊,我也没有别的办法."
生12:它说:"天啊,我真的是无能为力了".
师:是的,所以说的时候我们要多些悲哀,无奈,绝望的感情.不能笑着说,是吗
生13:镰刀头羊发出"咩——"的吼叫是说:"别过去,危险!"
生14:它喊:"你会摔死的!"
生15:它说:"你快回来!危险!"
师:联系下文你们认为这吼叫仅仅就是警告吗
生16:他是说:"你快回来,我想到办法了!"
生17:它说:"你回来!大家分成两列纵队!"
师:是的,除了警告,看来它已经在实施他自救的办法了,课文中有"随着镰刀头羊的那声吼叫,整个斑羚群迅速分成两拨……"
生18:镰刀头羊悲怆地轻咩了一声,它说:"为了我们的种族得以生存,你们站过来!"
师:是好像很有领导气派,但是不是专制了些 何况是"轻咩"呢.
生19:"为了我们的种群能生存下去,我们必须还要有人牺牲!请你们站出来吧!"
师:说得语重心长.
生20:是说:"做牺牲的一拨不够,你们看怎么办 "
师:好,生死莜关还得征询大家的意见,果然很有领袖的风范.
师:同学们,你们很了不起, 俨然就是一个个"斑羚语" 翻译家!
是的,这一声声的"咩——"是亲人诀别的遗言,是从容赴死的誓言,是依依惜别的留言,在种族灭绝的时刻,老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚.我们请同学们饱含感情的为我们朗读第九自然段,边读边思考这样一个问题:课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的 请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词.
(学生读完课文后认真圈找动词)
(出示幻灯片)
半大斑羚 朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),到悬崖边缘,半大斑羚纵身(一跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再 度(升 高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.
