概要：《安塞腰鼓》课堂实录莘县樱桃园镇实验中学 张广奎执教、整理（课前交流）师：同学们，大家下午好！很高兴来到翰林中学，来到我们七年级五班，能和大家一同学习一篇课文。在上课之前，老师想借同学们的两件“宝贝”——（学生很期待）师：老师想借大家的这第一件“宝贝”是同学们的——自信，大家愿意借给老师吗？生：愿意！师：老师想借大家的这第二件“宝贝”是大家的——激情，大家愿意展示出来吗？生（大声）：我们愿意！师：谢谢大家！相信有同学们的激情和自信相伴，我们这堂课一定愉快而充实！（上课铃响）好，上课！（课件展示图片。）师：看到这幅图片，不少同学已经猜出我们这节课所学的内容了。我们要学的课文是——生1（抢答）：《安塞腰鼓》。生2：第十七课！师：对了。请大家打开课本123页。（师板书课题）师：老师知道，大家对这篇文章并不陌生，我们在小学五年级就已经学过本文的一些片段。大家对它还有印象吗？生3：有点！师：谁来说说你学这篇文章后的收获？（学生思考）师：看来同学们对这篇文章有些陌生了，没关系，相信我们共同学习本文之后，大家会有更多的收获。在生活中，我们见过安塞腰鼓表演吗？生：没有。师：下面就
《安塞腰鼓》课堂实录3,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com《安塞腰鼓》课堂实录
莘县樱桃园镇实验中学 张广奎执教、整理
（课前交流）师：同学们，大家下午好！很高兴来到翰林中学，来到我们七年级五班，能和大家一同学习一篇课文。在上课之前，老师想借同学们的两件“宝贝”——
（学生很期待）
师：老师想借大家的这第一件“宝贝”是同学们的——自信，大家愿意借给老师吗？
生：愿意！
师：老师想借大家的这第二件“宝贝”是大家的——激情，大家愿意展示出来吗？
生（大声）：我们愿意！
师：谢谢大家！相信有同学们的激情和自信相伴，我们这堂课一定愉快而充实！（上课铃响）好，上课！
（课件展示图片。）
师：看到这幅图片，不少同学已经猜出我们这节课所学的内容了。我们要学的课文是——
生1（抢答）：《安塞腰鼓》。
生2：第十七课！
师：对了。请大家打开课本123页。
（师板书课题）
师：老师知道，大家对这篇文章并不陌生，我们在小学五年级就已经学过本文的一些片段。大家对它还有印象吗？
生3：有点！
师：谁来说说你学这篇文章后的收获？
（学生思考）
师：看来同学们对这篇文章有些陌生了，没关系，相信我们共同学习本文之后，大家会有更多的收获。在生活中，我们见过安塞腰鼓表演吗？
生：没有。
师：下面就让我们观看一段视频资料，初步领略安塞腰鼓带给人们的视觉和听觉上的冲击！
（课件展示安塞腰鼓表演视频资料。）
（学生很有兴致的观看。）
师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。谁来谈谈你的感受？
生4：场面很有气概，壮阔。
师：场面应该很有气势，很壮阔。
生5：让人看了很有力量！
师：哦，很有力量！（师板书：力量）
生6：气势磅礴！震撼人的心灵！
师：回答的很好，它能震撼人的心灵。
师：这场面气势雄壮、激荡人心，摄人魂魄，给人以力量。我想，那描写这场面的文章也一定如此。这篇课文，大家是想自己朗读呀，还是听老师朗读？
生：老师读！（生鼓掌。）
师：好，老师就朗诵一遍。
（课件展示：静心听读 温馨提示：1.圈画生字。2.揣摩朗读时的节奏、语速、语调和情感）
（师饱含激情，背诵一遍。）
（学生鼓掌，听课教师鼓掌）
师：谢谢大家！
生：没有了。
师：那就请大家，用你最喜欢的方式朗读吧。
（自主朗读 温馨提示：1.把握朗读的节奏、语速、语调和情感。2.勾画出最震撼你的句段。）
（生大声自由朗读。约十分钟。）
师：穿越两千多年的岁月，安塞腰鼓依然让人惊叹、让人振奋、让人叹为观止！老师在巡视中发现，好多同学已经进入文本，沉醉在安塞腰鼓所营造的氛围中。老师也发现很多同学在朗读中，随笔划出优美的句子来，并标注不同的符号。同学们养成的阅读习惯很好。下面请同学们在小组内交流展示个人找出的美句美段来，交流个人的感受。
（课件展示：美句赏读 温馨提示：请自信的读出最震撼你的句段。）
（学生组内交流讨论。）
师：谁第一个站起来，自信的读出震撼你的句子？
生7（站起来）：我认为：课文第七段中“一捶起来发狠了、忘情了、没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。”
师：他读得怎么样？谁来评价一下？
生8：他读得很流利，就是没显示出力量来。
师：如果让你读，你有信心比他读得好吗？
生8：有！（生读。学生鼓掌）
师：大家的掌声是对你的最高褒奖。同学们，老师想把“捶”字改成“敲”行吗？他们都有击打的意思啊。
生：不行。和“捶”字相比，“敲”字用力太轻。显示不出表演时的力量来。没有捶表现得贴切。
师：很好，你的思维很缜密。谁还想展示自己的发现？
生9：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞；是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。让人读起来很给力。
师：哦，这位同学说的很好，他恰当的用上“给力”这一时尚名词。老师好像听出了一个字的发音，不那么准确，大家听出来了吗？
生10：那个词应读闭塞（sè）。
师：你听的很仔细。除去读错的这个字之外，你能不能评价一下他读得怎么样？
生10：他的语速有些慢，应快些。
师：那你读一遍，试试怎么样？
（生读。学生鼓掌。）
师：我建议：读到“一股劲”时，加一个有力的手势会更好。大家想一想，这应该是一股什么劲？
生11：是一股不服输的劲。
生12：是一股发自心灵深处的一股劲。
生13：是一股能爆发生命力量的劲。
师：同学们回答的都很好。（师在“力量”前板书：生命）
师：震撼你的句子还有很多，谁再来读一读？
女生1：后生们的胳膊、腿、全身有力的搏击着、疾速的搏击着、大起大落的搏击着。他震撼着你、烧灼着你、威逼着你。
师：你读得好深情哦!(生笑)老师没有取笑你的意思，这句话如果你能将一些词语重读，语速变快，你会读得更好。大家给他参谋一下，这句话哪些词语应该重读？
生14：我认为这句话中的“力”“速”“落”该重读。
师：不如“有力”“疾速”“大起大落”都重读。大家说，还有哪些词语应重读？
生15：震撼、烧灼、威逼也应该重读，
师：说得很好！那位同学，你再试着读一遍。
(生14读。生鼓掌。听课教师鼓掌。）
师：刚才同学们读的这几个句子，有一相同之处，大家发现了吗？
生15（举手，站起）：都用了排比。（师板书：排比）
师：这位同学的思维很敏捷，看来你的语文功底一定很扎实。不仅这几句，文章中好多地方用了排比，有句内排比，有句间排比，还有段与段的排比。大家想想：用排比这种修辞的优点是什么？
（生思考）
女生2（站起）：能使文章有气势。
师：你回答的很好。你从哪里发现的?
女生2：在课文的探究练习部分有提示。
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