《马说》教学设计方案

概要：《马说》教学设计方案龙场营中学 李华俊课题名称《马说》科 目语文年级八年级（5）班教学时间1课时（45分钟）学习者分析学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过《爱莲说》，大体了解了“说”这种文体，但还需进一步熟练、巩固加深。教学目标一、情感态度与价值观1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。 二、过程与方法1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。三、知识与技能1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。教学重点、难点1.朗读课文，背诵课文；体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。2.理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。教学资源（1） 多媒体课件；（2） 上课环境为多媒体大屏幕环境。 《马说》教学活动过程描述教学活动1导入新课（1）播放《高山流水》。（

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《马说》教学设计方案

龙场营中学    李华俊

课题名称

《马说》

科 　目

语文

年级

八年级（5）班

教学时间

1课时（45分钟）

学习者分析

学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过《爱莲说》，大体了解了“说”这种文体，但还需进一步熟练、巩固加深。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。　

二、过程与方法

1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。　

2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。　

三、知识与技能

1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。

2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。

教学重点、难点

1.朗读课文，背诵课文；体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。　

2.理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。

教学资源

（1）       多媒体课件；

（2）       上课环境为多媒体大屏幕环境。　

               《马说》教学活动过程描述

教学活动1

导入新课

（1）播放《高山流水》。（幻1）

（2）由伯乐的故事、关于“马”的成语、谚语、典故引入新课。（幻2、3）

（3）解题（联系《爱莲说》解释“说”（幻4、5）

教学活动2

2.朗读课文，整体把握文意

（1) 初读课文，明确字音、语气、节奏。（幻6）

（2)自读课文，利用注释或工具书，初译课文 ，学习字词。（幻8-12）

教学活动3

3. 作者及背景、整体把握课文（幻13、14）　

教学活动4

　

4.再读课文，合作探讨（幻15）　

（1）指读第一段，研讨回答①-③问

①“世有伯乐，然后有千里马”。②“伯乐不常有” ；“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”③写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”。

（2）指读第二段，研讨回答④-⑥问

④“食不饱，力不足，才美不外见”，这也是千里马被埋没的直接原因。⑤用反问句，表达强烈的感情；表现出作者对食马者愤怒谴责，对千里马的痛惜之情。⑥进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因。

（3）指读第三段，研讨回答⑦-⑨问

⑦食马者；连用三个“不”构成排比句式，把食马者愚妄无知表现出来。⑧面对千里马说没有千里马，表现出食马者平庸浅薄、愚妄无知的嘴脸；既有痛切之感也有嘲讽之意。⑨点名中心“其真不知马也”，即千里马被埋没的根本原因。

（4）归纳全文思考a一个不知马，一个知马；“其真不知马也”。b能识别人才赏识人才任用人才的人，人才，不能识别人才赏识人才任用人才的封建统治者；不能识别人才，对人才不尊之以高爵，不养之于厚禄，不任之于重权。

5.巩固小结

A寓意情感（幻16）。b理清结构（幻17-20）

教学活动5

6.背诵全文（幻21-22）

7.拓展延伸(幻23)

下去思考：你怎样做21世纪的千里马？

8. 结束全文（幻24）