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《藤野先生》三步一体高效课堂导学案11

[10-21 00:12:03]   来源:http://www.88haoxue.com  初二下册语文教案   阅读:68404

概要:课题 1 《藤野先生》导学案 课时:2 教师:毛勇 导学目标 知识与能力: 1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。 过程与方法: 1、联系社会背景,来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。 情感、态度与价值观:通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。 导学重点难点 教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点:理清文章结构层次 导学方法 阅读后积极讨论,品味感情、感悟人生、学会做人 。 导学过程 设计 一、预习导学(10分钟) 1、给加点词语注音: 绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意 落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰 诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù 2、作者留学目的? 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的

《藤野先生》三步一体高效课堂导学案11,标签:人教版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com

课题 1  《藤野先生》导学案 课时:2 教师:毛勇

导学目标  

知识与能力: 1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。

过程与方法: 1、联系社会背景,来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。 

情感、态度与价值观:通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。

导学重点难点

教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学难点:理清文章结构层次

导学方法 阅读后积极讨论,品味感情、感悟人生、学会做人 。 

导学过程

设计

一、预习导学(10分钟)

1、给加点词语注音:

绯红fēi  宛如wǎn  驿站yì  解剖pōu  油光可鉴jiàn  毫不介意

落第     畸形jī   不逊xùn  匿名nì  杳无消息yǎo   美其名曰

诘责jié  凄然qī  教诲huì  瞥见piē  抑扬顿挫cuò   深恶痛疾wù

2、作者留学目的?

          鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢?

3、 理清全文结构层次?

提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

投影显示文章结构层次图如下:

明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢?

二、课堂自主、合作、探究(20分钟)(小组内讨论)

第一课时

(一)引入新课

同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

(二)、 分析讨论直接写藤野先生的文字:

1.学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)

(1)外貌描写的句子                  符合人物身份                           

(2)动作                           体现人物特点       

(3)说话声调                       治学严谨                     

(4)介绍解剖学历史                 生活俭朴              

(5)忘带领结,穿旧外套              

          读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

   2.学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

(1) 添改讲义

提问:“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”?

(2)纠正解剖图

藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。

(3)关心解剖实习

由“很担心”到“总算放心了”,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳。

       

第二课时

    提问:学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?

    投影显示如下:

    明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法

②叙事应该有详略

③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态       

       读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着

鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此,我们会

想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,

学成回国后去治病救人,救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决

定,这究竟是怎么一回事呢?

原因有二:一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题

目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国。二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想,当首推文艺。为此,他决定弃医从文。

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