《马说》教案22

概要：《马说》教学设计教学方法：自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合教具准备：多媒体教学设备及课件教学目标 （一）知识与能力 1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。 2、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。 3、理解作者托物寄意，以马喻人的写法。 4、能背诵、默写全文。（二）过程与方法 1、课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。 2、课堂采取读-议-讲-练的方式，加深对课文的理解。 3、课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识（二）情感态度与价值观 1、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。 2、体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性。 3、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用，又不坐等伯乐发现自己，而要努力学习真本领，积极推销自己，使才能得到发挥。教学重点： 1、读懂理解课文，并能熟读成诵 2、加强人才观教育教学难点：韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨教学过程 一、 教师导语引入： 先请同学们看屏幕。 投影1：刘翔跨栏照片 刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录

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《马说》教学设计

教学方法：自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合

教具准备：多媒体教学设备及课件

教学目标

  （一）知识与能力

  1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。

  2、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。

  3、理解作者托物寄意，以马喻人的写法。

  4、能背诵、默写全文。

（二）过程与方法

  1、课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。

  2、课堂采取读-议-讲-练的方式，加深对课文的理解。

  3、课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识

（二）情感态度与价值观

  1、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。

  2、体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性。

  3、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用，又不坐等伯乐发现自己，而要努力学习真本领，积极推销自己，使才能得到发挥。

教学重点：

  1、读懂理解课文，并能熟读成诵

  2、加强人才观教育

教学难点：韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨

教学过程

  一、 教师导语引入：

  先请同学们看屏幕。

  投影1：刘翔跨栏照片

  刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？

学生回答：

学生1、是教练发现了刘翔是个练跨栏的人才，如果没有教练发现他，他也不可能成功。

学生2、如果没有教练对他加以正确的、科学的指导，他也不可能有今天的辉煌。

教师引导：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。

设计意图：用奥运冠军刘翔这匹千里马被伯乐孙海平发现作为导语，一是因为刘翔刚刚在雅典奥运会上夺得了男子110米栏的冠军，是妇孺皆知，家喻户晓的体育天才，是一匹真正的千里马；二是因为刘翔从一个跳高运动员成长为跨栏名将，他的教练孙海平确实起到重大的作用，是当之无愧的伯乐，举他们的事例引入，容易引起同学们的共鸣，增加学习的兴趣，从而更好的达到学习目标。

二、 明确学习目标

投影2：学习目标

学习目标

1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。

2领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。

理解作者托物寄意，以马喻人的写法。

5、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。

6、体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性。

7、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。

设计意图：在学习课文之前，让学生了解学习所要达到的目标，使学生学习时有的放矢，知道哪些知识是自己需要掌握的，学习时思路就会更清晰，就更能有好的学习效果。

三、 检查预习情况

1、 投影3

《马说》

韩愈

教师：请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。

学生：读所查资料：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

我们学过的“说”有《爱莲说》、《捕蛇者说》等。

教师：请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。

学生：读资料：韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人……与柳宗元同为古文运动的倡导者，其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，是唐宋八大散文家之一。

2、教师：同学们预习的都很充分，下面我们再看一看大屏幕

投影4

关于“说”

“说”是古代的一种体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解和主张，跟现在的杂文相似．“马说”即谈马,论马．

投影5：

作者简介

韩愈,字退之唐代文学家,散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，是唐宋八大家之一，作品都收在《昌黎先生集》里．他与柳宗元一起倡导了古文运动，开辟了唐宋散文健康发展的道路．韩愈一生仕途坎坷，多次被贬，《马说》一文就表现了韩愈怀才不遇的愤慨．

3、教师：下面我们再一起处理一下本课的字词，请同学们看屏幕

投影6；

读准下列加线字的音

（1）祗（ ）辱于奴隶人之手       （2）骈（ ）死于槽枥之间

（3）一食（ ）或尽粟一石         （4）食（ ）马者

（5）才美不外见（ ）

教师提问学生，给出正确读音

投影7、

辨析词义

1、策 2、食 3、其

策之不以其道（ ） 食马者（ ）其真无马邪（ ）

执策而临之（ ） 食不饱（ ）其真不知马也（ ）

教师提问学生回答，投影答案

投影8；

指出下列句子加线的字相当于现代汉语中的什么字。

1、 祗辱于奴隶人之手。（ ）

2、 食马者不知其能千里而食也。（）

3、 才美不外见。（ ）

学生回答后，投影正确答案。

设计意图：检查预习这一环节很重要，一方面可以督促学生形成良好的课前预习的习惯，使学生自主学习的能力得到加强，另一方面学生在预习的基础上带着问题听课，更能有的放矢，提高课堂听课效率。

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