《俗世奇人》教学设计9

概要：而“泥人张”的“回报”也十分奇特——从鞋底抠下一块泥巴，飞快地捏出一个“一脸狂气”的“海张五”。第一回合告一段落。而“海张五”却说：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”虽然“泥人张”没有说话，离开了开庆馆，那么他还会怎样“回报”“海张五”呢？故事再次出现了悬念。第二层（从“第二天”到结尾），“泥人张”贱卖“海张五”。第二天，街市小杂货摊上摆出足有一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖海张五”，“海张五”派人花了大价钱，据说连模子也买走了。这“贱卖海张五”正与前文“海张五”所说的“贱卖都没人要”相呼应。这一结局不仅令人叫绝，而且不得不佩服“泥人张”，他虽一言未发却妙招制胜，智高一筹。四、学习课文 (一)诵读。 学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。标出重音，读出语气语调，再说说为什么。①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。③手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这

而“泥人张”的“回报”也十分奇特——从鞋底抠下一块泥巴，飞快地捏出一个“一脸狂气”的“海张五”。第一回合告一段落。而“海张五”却说：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”虽然“泥人张”没有说话，离开了开庆馆，那么他还会怎样“回报”“海张五”呢？故事再次出现了悬念。

第二层（从“第二天”到结尾），“泥人张”贱卖“海张五”。

第二天，街市小杂货摊上摆出足有一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖海张五”，“海张五”派人花了大价钱，据说连模子也买走了。这“贱卖海张五”正与前文“海张五”所说的“贱卖都没人要”相呼应。这一结局不仅令人叫绝，而且不得不佩服“泥人张”，他虽一言未发却妙招制胜，智高一筹。

四、学习课文

    (一)诵读。

    学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。

标出重音，读出语气语调，再说说为什么。

①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。

②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

③手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

①重音在“亮堂”上，表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。

②重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。

③重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。

④重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。

(二)表演。

    两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。

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