《沁园春·雪》课堂教案实录3

概要： 生：比喻 生：“蜡”与前面的“银”还都写出了冰雪的白 师：很好，词中虽然没有出现一个“白”字，但巧妙的比喻不但写出了动静相宜，而且也涂抹上了颜色还有其他意见吗？ 生：“惟余莽莽”的“惟”用得好 师：“惟”是什么意思？ 生：“只”，说明整个世界完全被白茫茫的雪覆盖了 师：很好，写出了冰雪覆盖的广阔“惟”这个副词用得特别好，还有哪个副词用得特别好？ 生：“顿失滔滔”的“顿” 师：把它去掉好不好？ 生：不好，“顿”是立刻的意思，写出了磅礴的气势 师：“顿失滔滔”是写黄河汹涌的气势吗？ 生：是写黄河河水滚滚 生：不是，是写冰雪的气势，黄河结冰了 师：对，是写严寒之厉我们在读文章的时候，一定要咬文嚼字，词语在特定的语言环境中会传达出贴切传神的语境义 师：眼前的雪景已经写透写足，但作者并没有停留在这里，而是宕开一笔，敞开丰富的想象，陡然转到雪后初晴，另开一番新景象看下面三句，你能用自己的语言来描绘一下雪后初晴的景象是怎样的吗？ 生：在太阳出来的时候，看到的是一幅红白相间的美丽画卷 师：“红装素裹”是什么？ 生：“红装素裹”是指太阳和雪 生：“红装”是指阳光，“素裹”是指白雪

《沁园春·雪》课堂教案实录3,标签：人教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com

 

生：比喻

 

生：“蜡”与前面的“银”还都写出了冰雪的白

 

师：很好，词中虽然没有出现一个“白”字，但巧妙的比喻不但写出了动静相宜，而且也涂抹上了颜色还有其他意见吗？

 

生：“惟余莽莽”的“惟”用得好

 

师：“惟”是什么意思？

 

生：“只”，说明整个世界完全被白茫茫的雪覆盖了

 

师：很好，写出了冰雪覆盖的广阔“惟”这个副词用得特别好，还有哪个副词用得特别好？

 

生：“顿失滔滔”的“顿”

 

师：把它去掉好不好？

 

生：不好，“顿”是立刻的意思，写出了磅礴的气势

 

师：“顿失滔滔”是写黄河汹涌的气势吗？

 

生：是写黄河河水滚滚

 

生：不是，是写冰雪的气势，黄河结冰了

 

师：对，是写严寒之厉我们在读文章的时候，一定要咬文嚼字，词语在特定的语言环境中会传达出贴切传神的语境义

 

师：眼前的雪景已经写透写足，但作者并没有停留在这里，而是宕开一笔，敞开丰富的想象，陡然转到雪后初晴，另开一番新景象看下面三句，你能用自己的语言来描绘一下雪后初晴的景象是怎样的吗？

 

生：在太阳出来的时候，看到的是一幅红白相间的美丽画卷

 

师：“红装素裹”是什么？

 

生：“红装素裹”是指太阳和雪

 

生：“红装”是指阳光，“素裹”是指白雪

 

师：那这又是什么手法？

 

生：比喻

 

师：我们可以想象一下，毛泽东同志放眼远望，看着看着，雪后的江山似乎幻化成了一位青春少女，红装素裹，既纯洁素雅又富丽热情，充满了美的气息写雪景的词有好多，但是这首词写来动静结合，虚实相生，既写亲眼所见，更有奇瑰想象，给我们描绘出了一幅气势磅礴、壮丽宏伟的北国雪景图我们在朗读的时候，语气是不是就要有所区分实写部分重点突出雪景之壮，虚写部分重点突出雪景之丽实写部分应该怎样朗读啊？

 

生：高昂的语气

 

师：实写部分要读得高昂一些，虚写部分呢？

 

生：平缓柔和一些

 

师：好，那么我们现在来读一读，从“望”字开始，谁想来试一试？一学生朗读

 

师：哦，这位同学读得抑扬顿挫，不错！有一个词处理得很好，“顿失滔滔”的“顿”读重音，而“滔滔”读得比较轻缓，因为如重读“滔滔”（教师重读），这是在突出谁的气势？（生答：黄河流水的气势）因此重音应该加在“顿”上，“顿失滔滔”

 

（师示范读）

 

师：古往今来，写雪的诗词数不胜数，我们小学时就学过柳宗元的《江雪》，我们一起背一下好吗？（师生齐背）“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”同样是写雪景，这两首诗有什么区别？

 

生：这首《江雪》写得孤僻冷清

 

师：是的，同样是写雪景，柳宗元的雪景则是那么幽僻冷清千山万径死一般沉寂，一叶小舟，一个老翁独自在江边的风雪中垂钓，这是与作者当时孤独失意的心情分不开的有什么样的心情，就有什么样的景物，写景与抒情并不是截然分开的而是情景相生、水乳交融我们再来看这首词，你能想象一下当时毛泽东同志面对这雪景时的神情与姿态吗？请想象一下

 

生：当时毛泽东应该是抬着头，挺胸，两手背在身后，目不斜视地看着前方

 

师：哦，不错还有吗？还有谁想说一下？

 

生：骄傲地望着

 

师：骄傲地望着，换一个词（另一学生答：自豪）

 

生：我还是用骄傲，骄傲地望着祖国的美好河山（生笑）

 

师：不错，骄傲更能把自豪、豪迈的心情表现出来我们可以想象一下，毛泽东同志当时可能是身姿挺拔，两手背在身后，极目远视，神情庄重而又欣喜，踌躇满志而又意气风发，指点江山、激扬文字，领袖的磅礴大气飘洒在冰天雪地之间所以我们在朗读时，一定要驱谴我们的想象，读出韵味，读出情致好，现在把上阕放声自由朗读一遍（生自由读，师来回走动指点）

 

师：好，下面我们来看下阕，先看前两句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在全词结构上起一个什么作用？（生：承上启下的作用）对，承上启下，那么，哪一句承上？（生：江山如此多娇）“引无数英雄竞折腰”显然是启下，表明作者由侧重于写景转移到抒情这里也有一个领字，（生答“惜”）那么这一“惜”字领起到哪？是领起到下阕的结束吗？

 

生：不是到结束，是到“只识弯弓射大雕”

 

师：都历数了哪几个英雄豪杰？

 

生：两个唐宗宋祖、成吉思汗

 

师：她说列举了两个，唐宗宋祖、成吉思汗，对不对？再结合注释读一读，数一数

 

生：应该是五个，秦皇、汉武两个，唐宗、宋祖两个和成吉思汗

 

师：对，秦皇是指秦始皇，汉武是指汉武帝，唐宗是指唐太宗，宋祖是指宋太宗，还有成吉思汗这可都是一代名君呀，推动了历史的发展，那还惋惜什么呢？请思考一下

 

生：因为他们都过去了（生笑）

 

师：哦，你的意思是惋惜他们都过去了（生笑）

 

生：因为他们都已经成为历史了（生笑）

上一页  [1] [2] [3]  下一页