《沁园春·雪》课堂教案实录3

概要： 师：哦，你的意思是他们都已经成为历史了，所以惋惜他们有点道理，但思考仅仅停留在这里还不够，再结合上下语境想一想 生：惋惜秦皇汉武文化治理方面做得不太够，唐宗、宋祖两个和成吉思汗只是在打仗方面做得好 师：仔细琢磨一下句式，看看“文采”和“风骚”是什么意思？ 生：文采是文学和才华 师：是说他们不会写诗？（生：不是）老师说说自己的理解，“文采”和“风骚”在这里是指广义的文化，哲学思想、文化修养都在内，也就是说，虽然他们武功有余，但政治思想、文化方面不足他们虽然推动了历史的发展，但都是封建帝王统治，只是把美好江山、黎民百姓作为自己的猎获物那作者是不是把他们批得一无是处，一点好处都没有？ 生：不是，从“一代天骄”可看出来，还是有肯定的意思 师：不错，还有补充吗？ 生：从“略”和“稍”这些用词上也可以感觉到，只是说他们稍微差一点 师：对作者在评价他们的时候，惋惜之中带着肯定，议论中夹杂着抒情，分寸感掌握得很好在“略”和“稍”下面加上圆圈 师：好，我们接着往下看，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”“俱往矣”是什么意思？（生：都已经过去了）“矣”是个语末助词，相当于我们现代汉语中的

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师：哦，你的意思是他们都已经成为历史了，所以惋惜他们有点道理，但思考仅仅停留在这里还不够，再结合上下语境想一想

 

生：惋惜秦皇汉武文化治理方面做得不太够，唐宗、宋祖两个和成吉思汗只是在打仗方面做得好

 

师：仔细琢磨一下句式，看看“文采”和“风骚”是什么意思？

 

生：文采是文学和才华

 

师：是说他们不会写诗？（生：不是）老师说说自己的理解，“文采”和“风骚”在这里是指广义的文化，哲学思想、文化修养都在内，也就是说，虽然他们武功有余，但政治思想、文化方面不足他们虽然推动了历史的发展，但都是封建帝王统治，只是把美好江山、黎民百姓作为自己的猎获物那作者是不是把他们批得一无是处，一点好处都没有？

 

生：不是，从“一代天骄”可看出来，还是有肯定的意思

 

师：不错，还有补充吗？

 

生：从“略”和“稍”这些用词上也可以感觉到，只是说他们稍微差一点

 

师：对作者在评价他们的时候，惋惜之中带着肯定，议论中夹杂着抒情，分寸感掌握得很好在“略”和“稍”下面加上圆圈

 

师：好，我们接着往下看，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”“俱往矣”是什么意思？（生：都已经过去了）“矣”是个语末助词，相当于我们现代汉语中的“了”，“已过去了”“数风流人物”中的“风流人物”是指的谁啊？

 

生：建功立业的人

 

生：“风流人物”是指的有作为的人

 

生：那些伟大的功臣

 

师：都有道理“风流人物”在明清小说当中也经常出现，它指的是“轻浮、放荡的花化公子”，（生笑）但本文中所指的“风流人物”是截然不同的“风流”就是“风之散水之流也”，“风流人物即喻指这种人所建立的丰功伟业引起的社会影响如“风之散，水之流”那样广泛深远结合本首词特定的语言环境，你认为“风流人物”是指的谁？

 

生：毛泽东

 

师：是哪位同学？别紧张我想问一问，赞同这位同学，认为是毛泽东的举手？实事求是（生左右张望，老师点数，约有六人）好，看课本下面的注释“风流人物”是指的谁？（生：人民大众）这后一种意见教材上有注释，有它的权威性，但刚才那位同学的说法有道理吗？

 

生：“风流人物”就是就是指那些建功立业的人，不是一般的大众

 

师：那人民大众没有建功立业吗？

 

生：建功立业小

 

师：只可意会，不可言传（生笑）

 

生：我也觉得“风流人物”是指毛泽东，因为在这前面都列举了一些名君

 

师：老师说说自己的意见说“风流人物”是指人民大众，如果脱离这首词的语境，我非常赞成但结合本首词的语境及写作的时代背景来看，我更赞同“风流人物”就是指毛泽东本人这种意见前面我们说过，毛泽东写这首词的时间是 1936年，是他刚被确立了在党和红军中的领袖地位不久，正欲东渡黄河、大展宏图之际，一场大雪之后，毛泽东登高远眺，触景生情上阕描写的雪景壮阔宏大，气势非凡，黄河、群山，尽收眼底；下阕雄视千古，睥睨群雄，把自己与谁相比？对，把自己与秦皇、汉武、唐宗、宋祖和成吉思汗相比啊，一种集圣贤与豪杰于一身，文治武功并举的宏伟抱负油然而生时值九年之后，也就是 1945年，重庆谈判期间，文人柳亚子曾向毛泽东索诗，毛泽东同志毫不犹豫地把这首词送给了他，后来登载在当时的《新民晚报》上，蒋介石读后，惊愕不已，很受震惊马上组织一伙文人，以“沁园春”为词牌来填词，想在气势上压倒毛泽东，但结果只能是自讨没趣，以失败而告终因为什么？因为毛泽东的思想代表着历史的潮流，挥洒出了无产阶级和人民大众充分的自信自立，只有这样的领袖，这样的风流人物才能写出这震撼寰宇的风流篇章好，我们来看这后三句应该怎样来读？应该以什么样的语气来读？

 

生：“俱往矣”应该以感叹、感慨的语气来读

 

师：好，语调应该是平缓的（师范读“俱往矣”）后两句应该怎样读？

 

生：高昂，自豪

 

师：哦，高昂的特别是重音，应该加在哪些词上？

 

生：“风流人物”，“今朝”

 

师：为了渲染一种气势，可以“今朝”的“今”后稍有一个小的停顿好，在课本上注出来我们一起来读一下（生齐读）你们感觉怎么样？（生：不好）为什么不好？对，语调应该陡然上升我给大家示范一下，大家注意听（师范读）我们再来试一遍，进入情境（生齐读）好，这一遍不错了

 

师：好，这首词我们就先学习到这里，下面给大家五分钟的时间，看谁先把这首词背过请同学们结合几个“领字”，再回味一下整首词的结构，这样是不是背得快一些（生自由背诵）看老师的手势，我们一起来背诵一遍（生齐背）好，我们再把最后三句背一遍（生齐背）一定要朗诵出它的气势再来一遍（生齐背）好，不错这节课就上到这里

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