《祖国啊，我亲爱的祖国》课堂实录2

概要：生2：我认为两方兼有，神话的蛛网中“蛛网”意思是捕捉事物的东西，政治上就是指给人们带来的压迫以及精神上的束缚，也指在社会动乱的时期给人们心灵带来的困惑。 师：你解答得非常精彩，老师想为你鼓掌。 生1：经过这位同学的启发，我又想起来了，我认为要联系当时的环境，因为当时大办钢铁，鼓吹五年钢产量赶超英美，这根本就是不切实际的幻想，所以我认为应该是这两方兼有。 师（笑）：你真是自圆其说啊。 生3：我们认为老水车、矿灯、稻穗、路基象征了祖国的贫穷落后。 生4：我从“古莲”可看出形象，“雪被”是指严寒的肃杀，心灵上的阴影和人心的束缚，但是它仍然能够生长出“古莲的胚芽”，到时候还会绽放出胜利的花朵，体现祖国正从阴影中走出，找到……（一时语塞），找到…… 师：找到新的希望，是吗？ 生4（点头）：对啊，我想不出合适的词了。 生5：我想从形容词中来品形象，水车是老的，破旧的，矿灯是熏黑的，稻穗是干瘪的，路基是失修的，驳船是陷在淤滩上的，这象征了祖国的贫穷与落后。胚芽是新生的，虽然有眼泪，但仍然笑着，起跑线是雪白的，这象征了祖国正摆脱束缚、蒸蒸日上的形象。第二节诗人写的虽是祖国的贫穷和苦

《祖国啊，我亲爱的祖国》课堂实录2,标签：人教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com

生2：我认为两方兼有，神话的蛛网中“蛛网”意思是捕捉事物的东西，政治上就是指给人们带来的压迫以及精神上的束缚，也指在社会动乱的时期给人们心灵带来的困惑。

师：你解答得非常精彩，老师想为你鼓掌。

生1：经过这位同学的启发，我又想起来了，我认为要联系当时的环境，因为当时大办钢铁，鼓吹五年钢产量赶超英美，这根本就是不切实际的幻想，所以我认为应该是这两方兼有。

师（笑）：你真是自圆其说啊。

生3：我们认为老水车、矿灯、稻穗、路基象征了祖国的贫穷落后。

生4：我从“古莲”可看出形象，“雪被”是指严寒的肃杀，心灵上的阴影和人心的束缚，但是它仍然能够生长出“古莲的胚芽”，到时候还会绽放出胜利的花朵，体现祖国正从阴影中走出，找到……（一时语塞），找到……

师：找到新的希望，是吗？

生4（点头）：对啊，我想不出合适的词了。

生5：我想从形容词中来品形象，水车是老的，破旧的，矿灯是熏黑的，稻穗是干瘪的，路基是失修的，驳船是陷在淤滩上的，这象征了祖国的贫穷与落后。胚芽是新生的，虽然有眼泪，但仍然笑着，起跑线是雪白的，这象征了祖国正摆脱束缚、蒸蒸日上的形象。第二节诗人写的虽是祖国的贫穷和苦难，但我们民族已经有了希望。

（师生鼓掌）

师：掌声褒奖了你的精彩，这也正是诗人独特的、个性化的语言典范啊。有细心的同学可能已经注意到了，诗中所描写的对象，有的有下句承接，如“老水车”在“纺着疲惫的歌”，有些则没有下句承接，请你也试着用独特的个性化的语言，在没有下句承接的任意一个句子后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致，也可以创造其它意象，完成承接，表达你对祖国的拳拳赤子之心。

生1：我是你雪被下古莲的胚芽，万里江山一点红。

（师生笑）

师：为什么这样写？

生1：因为这个胚芽终有一天会突破雪，会突破苦寒，会茁壮成长。

师（点头）：你的承接很有创见，但还要稍作修改，使它与上下句子衔接更流畅。好多同学举手了，请你先说。

（点评：教师善于倾听，善于激发学生学习的热情、燃起学生智慧的火花，善于发现学生创新的萌芽，捕捉学生的灵感，鼓励学生讲与众不同的见解。）

生2：我是你雪被下古莲的胚芽，在寒冷中凝聚力量准备萌发。

师（笑）：看来写诗并不难嘛。

生3：我是干瘪的稻穗，匍匐着点示皲裂的大地。

师：还很有诗意呢。

生4：我是新刷出的雪白的起跑线，即将从这里开始新的征程。

生5：我是你挂着眼泪的笑涡，聚集你风雨沧桑后的幸福。

生6：我是失修的路基，以残损的身躯载着你缓缓前行。

（很多学生跃跃欲试）

（点评：学生们的仿写句就是在填补诗中的空白，这种想象力的调动，给学生们的理解又创造了许多新的元素，是对诗歌鉴赏的延续。要培养学生自己的创造力，就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境，让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维。）

五、美读，进入情境

师：刚才咱们自主探究了文中的意象，又展开了想象的翅膀，丰富了意象，那么怎样才能读出每节诗中事物象征的内容及蕴含的情感呢？咱们以第一节为例，你认为怎样朗读才能读出祖国的贫穷落后呢？

生1：我觉得应用激情的语调来读

师：为什么？

生1：这样才能读出祖国的贫穷与落后（生读）

师：别的同学也这样认为吗？

生1：我觉得语速应放慢一些，才能读出祖国的贫穷落后。

（生读）

师：读得很深情

生2：我觉得不应是激情的语调，而应用痛苦伤感的语调来读第一节。

师：你也试着读一读。

（生朗读，将“把纤绳”读成“是纤绳”）

师：应该是“把纤绳”，不过瑕不掩瑜。还有哪位同学想试一试？

生3：我觉得应从形容词的重读上来把握，读出对祖国贫穷落后欲哭无泪的感觉。

师：请你试读一下

（生深情朗读，重读“破旧”、“熏黑”、“失修”、“淤滩”、“勒”，师生鼓掌）

师：太好了，请同学们也学着这位同学的读法来读一读吧，老师觉得还应该把握诗的节奏（屏幕显示第一节的节奏、重音），要读得痛苦、沉重而有压抑感。酝酿感情——，开始

（生齐读）

（点评：对于学生对朗读解读的偏差，老师并没有去求全责备，而是都积极加以保护和引导，重视学生的个别差异，鼓励和帮助他们自己去探究问题，解决问题，实现与文本的真正对话。）

师：请同学们从其它三节中任选一节在书上标出节奏、重音，标好后有感情地自读一遍，再到四人小组读一读，比一比，看谁读得好，看谁真正走进了诗人的心灵。

（生自读，四人小组比读）

生1：朗读第二节

（读得缓慢、低沉、压抑，全体师生鼓掌）

师：读得真漂亮，通过你富有磁性的、低沉的、深情的朗读，老师仿佛看见了人民在贫穷痛苦中挣扎着试图摆脱绝望啊。

生2：朗读第二节

（读得深沉，尤其“祖国啊”读得很悲怆，师生鼓掌）

师：多么深情地朗读！你真正走进了诗人的心灵。现在请同学们带着刚才朗读的收获来齐读这首诗的后两节吧。注意读得清新、明快，高亢急速，流露出祖国摆脱苦难，正欲奋飞的欢悦，以及准备为祖国富饶而献身的热情，还要注意停顿。

（师生齐读，后两句读得不到位）

师：最后两句应是竭尽全力的呼喊，要读得有力量，咱们把最后两句再试读一遍，来——

（生心领神会，重读） 

师：同学们读得真棒，直读得热血沸腾，震撼着在座的每一位炎黄子孙的心啊！

（点评：诗的气质在抑扬顿挫的美读中彰显和培养，美读既是学习的手段，也是学习的目标。）

六、延读、提升自我

师：同学们，千百年来，多少仁人志士像舒婷一样深情地爱着自己的祖国并为之而奋斗一生，留下了历史上壮丽的华章，来，让咱们听听历史的回音吧！我领读，大家齐读名人后面的内容。

（孟子）忧以天下，乐以天下。

（范仲淹）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（苏轼）报国之心，死而后已。

（陆游）位卑未敢忘忧国。

（顾炎武）天下兴亡，匹夫有责。

（周恩来）为中华崛起而读书。

师：我们说——

（生稍稍一顿，然后比较杂乱地回答）

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